최근 수정 시각 : 2019-10-29 20:03:02

인문학

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1. 개요2. 인문학의 주제와 분과 학문
2.1. 주로 다루는 주제들2.2. 학문 분류2.3. 인문대학학과
3. 연구방법론
3.1. 과학적 방법3.2. 통합적 사고3.3. 인문학적 감수성
4. 인문학의 위기
4.1. 현황
4.1.1. 한국4.1.2. 외국
4.2. 극복을 위한 제언
4.2.1. 인문학은 시장을 도덕적으로 만드는가?
4.2.1.1. 이에 대한 반론
4.2.2. 인문학적 스노비즘의 문제4.2.3. 과학기술학과의 교류 필요성4.2.4. 인문학의 경제적 가치
4.2.4.1. 이에 대한 반론
4.2.5. 인문대 지원의 문제
4.2.5.1. 이에 대한 반론
4.2.6. 문화와 예술의 발전에 도움을 주는가
5. 고전의 가치?
5.1. 긍정론5.2. 부정론
6. 외부 링크

1. 개요

Humanities・Arts[1]
"인문"이란 인간과 인간의 근원문제 및 인간의 사상과 문화를 말한다.
- 인문학 및 인문정신문화의 진흥에 관한 법률 제3조 제1호.

인간의 삶, 사고 또는 인간다움 등 인간의 근원 문제에 관해 탐구하는 학문. 흔히들 인간 본질의 정수를 다루는 학문이다. 사회과학/자연과학과 다른 점이 있다면, 사회과학과 자연과학은 인간을 둘러싼 사회계와 자연계의 현상에 대해 경험적으로 접근하거나 보편적인 법칙에서 특정한 법칙을 유도하나, 인문학은 인간의 본질에 대해 사변적이고 비판적이며 또한 분석적으로 접근한다는 것이다.

굳이 따지자면 Arts가 더 오래된 표현으로, 이는 현재 인문학에 해당하는 학문들이 중세 대학에서 Ars Liberalis[2]라고 불렸기 때문이다. 이 명칭은 현재 인문대학을 뜻하는 영어 명칭인 Liberal Arts으로 남아있는데, 앞의 Liberal을 생략해서 그냥 Arts라고 부르기도 한다. 이러한 번역이 오역이라는 의견도 있다. 인문학, 즉 Humanities는 Liberal arts보다 협소한 영역을 지칭한다는 것인데, 이를 비추어 보면 Liberal arts는 인문학보다는 교양학 또는 자유전공학으로 번역하는 쪽이 더 적절하다는 것이다. ###, 다만 라틴어권 국가에서도 Humanities와 Liberal arts는 꽤 혼용되어 쓰이는 편이다. 이중 Liberalis는 '자유로운 사람의' 라는 뜻이며 Ars[3]는 '기술' 내지는 '학문', 쉽게 말해 "교양지식" 을 뜻한다.

반면에 Humanities는 르네상스 시기 이후 인문주의자들[4] 사이에서 새롭게 재발굴된 용어 Humanitas에서 유래한다. 그런데 이 Humanitas 역시 키케로가 수사학에서 연설자가 갖춰야 할 덕목으로 그가 생각했던 것, 즉 로마 시민의 교양지식을 의미하는 것이었으므로, 사실상 본래 의미는 Ars Liberalis와 다르지 않다. 단, 이쪽은 프랑스 계몽주의를 거치면서 인본주의 등의 색채가 덧입혀지기 시작한다.

과거에는 여러 학문들이 인문학에 속했는데, 처음 로마시대에 정립될 때에는 수학[5], 음악, 기하학, 천문학[6]의 4학[7]으로 출발하여, 이후 중세 대학에 이르러 문법, 수사학, 논리학이 합쳐져 총 7개 분과학문이 운용되었다. 그러다 르네상스를 거쳐 근대에 이르러 중세의 학문 체계가 붕괴됨에 따라 체계의 대대적 편집과 변화를 거쳐 자연과학을 필두로 다수의 분과학문들이 독립해 나갔다.

2. 인문학의 주제와 분과 학문

2.1. 주로 다루는 주제들

이해를 돕기 위해 프랑스 고졸자격시험(바칼로레아)에서 출제된 문제들을 첨부한다. 대략 이런 물음들을 가지고 머리를 쥐어뜯는다 고민한다는 걸 알면 되겠다. 출처는 이곳[8]

1장 인간(Human)
질문1 - 스스로 의식하지 못하는 행복이 가능한가?
질문2 - 은 필요한가?
질문3- 과거에서 벗어날 수 있다면 우리는 자유로운 존재가 될 수 있을까?
질문4- 지금의 나는 내 과거의 총합인가?
질문5 - 관용의 정신에도 비관용이 내포되어 있는가?
질문6 - 사랑이 의무일 수 있는가?
질문7 - 행복은 단지 한순간 스쳐지나가는 것인가?
질문8 - 타인을 존경한다는 것은 일체의 열정을 배제한다는 것을 뜻하는가?
질문9 - 죽음은 인간에게서 일체의 존재 의미를 박탈해 가는가?
질문10 - 우리는 자기 자신에게 거짓말을 할 수 있나?
질문11 - 행복은 인간이 도달 불가능한 것인가?

2장 인문학(Humanities)
질문1 - 우리가 하고 있는 에는 우리 자신이 의식하고 있는 것만이 담기는가?
질문2- 철학이 세상을 바꿀 수 있는가?
질문3 - 철학자과학자에게 어떤 도움을 줄 수 있는가?
질문4 - 역사가는 객관적일 수 있는가?
질문5 - 역사학자가 기억력에만 의존해도 되는가?
질문6 - 역사는 인간에게 오는 것인가, 아니면 인간에 의해 오는 것인가?
질문7 - 감각을 믿을 수 있는가?
질문8 - 재화만이 교환의 대상이 될 수 있는가?
질문9 - 인문학은 인간을 예견 가능한 존재로 파악하는가?
질문10 - 인류가 한 가지 언어만을 말하는 것은 바람직한가?

3장 예술(Arts)
질문1 - 예술 작품은 반드시 아름다운가?
질문2 - 예술 없이 아름다움에 대하여 논할 수 있는가?
질문3 - 예술 작품의 복제는 그 작품에 해를 끼치는 일인가?
질문4 - 예술 작품은 모두 인간에 대한 이야기를 하고 있는가?
질문5 - 예술이 인간과 현실 사이의 관계를 변화시킬 수 있는가?

4장 과학(Sciences)
질문1 - 생물학적 지식은 유기체 일체를 기계로만 여기기를 요구하는가?
질문2 - 우리는 과학적으로 증명된 것만을 진리로 받아들여야 하는가?
질문3 - 계산, 그것은 사유를 말하는 것인가?
질문4 - 무의식에 대한 과학은 가능한가?
질문5 - 오류는 진리를 발견하는 과정에서 어떤 역할을 하는가?
질문6 - 이론의 가치는 실제적 효용가치에 따라 가늠되는가?
질문7 - 과학의 용도는 어디에 있는가?
질문8 - 현실이 수학적 법칙에 따른다고 할 수 있는가?
질문9 - 기술이 인간조건을 바꿀 수 있는가?
질문10 - 지식은 종교적인 것이든 비종교적인 것이든 일체의 믿음을 배제하는가?
질문11 - 자연을 모델로 삼는 것이 어느 분야에서 가장 적합한가?

5장 정치와 권리(Politics&Rights)
질문1 - 권리를 수호한다는 것과 이익을 옹호한다는 것은 같은 뜻인가?
질문2 - 자유는 주어지는 것인가, 아니면 싸워서 획득해야 하는 것인가?
질문3 - 법에 복종하지 않는 행동도 이성적인 행동일 수 있을까?
질문4 - 여론이 정권을 이끌 수 있는가?
질문5 - 의무를 다하지 않고도 권리를 행사할 수 있는가?
질문6 - 노동은 욕구 충족의 수단에 불구한가?
질문7 - 정의의 요구와 자유의 요구는 구별될 수 있는가?
질문8 - 노동은 도덕적 가치를 지니는가?
질문9 - 자유를 두려워해야 하나?
질문10 - 유토피아는 한낱 꿈일 뿐인가?
질문11 - 국가는 개인의 적인가?
질문12 - 어디에서 정신의 자유를 알아차릴 수 있나?
질문13 - 권력 남용은 불가피한 것인가?
질문14 - 다름은 곧 불평등을 의미하는 것인가?
질문15 - 노동은 종속적일 따름인가?
질문16 - 평화와 불의가 함께 갈 수 있나?

6장 윤리(Ethics)
질문1 - 도덕적으로 행동한다는 것은 반드시 자신의 욕망과 싸운다는 것을 뜻하는가?
질문2 - 우리는 좋다고 하는 것만을 바라는가?
질문3 - 의무를 다하는 것만으로 충분한가?
질문4 - 무엇을 비인간적인 행위라고 하는가?
질문5 - 일시적이고 순간적인 것에도 가치가 존재하는가?
질문6 - 무엇이 내 안에서 어떤 행동을 해야 할 지를 말해 주는가?
질문7 - 우리는 정념을 찬양할 수 있는가?
질문8 - 종교적 믿음을 가지는 것은 이성을 포기한다는 것을 뜻하는가?
질문9 - 정열은 우리의 의무 이행을 방해하는가?
질문10 - 진실에 저항할 수 있는가?
질문11 - 진리가 우리 마음을 불편하게 할 때 진리 대신 우리에게 위안을 주는 환상을 좇아도 좋은가?

프랑스 고졸 자격시험 문제로, 한국에서는 수준 높은 대학은 1학년, 일반적인 대학교는 인문사회대학 기준으로 2학년 정도 되어야 접하는 수준이며, 답도 천차만별이다. 참고로 프랑스에서 이 시험은 실업계 진학자 외에는 대부분 응시하는 시험으로 알려져 있다. 제시되는 문제 중에 하나를 골라 쓰는 방식의 시험이고, 자기 개인적인 의견을 쓰는 것이 아니라 질문에서 담고 있는 철학적인 문제 설정을 발견하고 그것에 대해 논리적으로 답변하는 것이 바로 시험의 목적이다. 당연히 자신이 배운 지식이나 고전들을 동원하여 논거로 활용해야 한다. 이런 문제를 어떻게 채점하나 객관식이 아니잖아! 묻는 사람이 있을 텐데, 어느 정도 글을 형식화해서 써야 하기 때문에 얼마든지 거를 수 있다. 문제설정 발견->테제->안티테제->종합 심화->결론 순으로 써야 한다는 듯.[9]

예를 들어 4장 과학 장의 7번 질문인 '과학의 용도는 어디에 있는가?' 에 대해서 대한민국 인문계 대학원생들이 생각하는 방식대로 쓴다면 다음과 같이 쓸 수 있을 것이다.
  • 문제설정 발견: 이 문제는 과학은 단순히 진리 확인에 그치는 학문이어야 하는가? 공학 같은 실용학문의 발전을 위한 수단이어야 하는가? 아니면 인류 공동체의 행복을 보장하는 수준까지 나아가야 하는가?의 논란과 연관되어 있다.
  • 테제: 우선 과학은 단순히 진리 확인만 하면 된다고 치고 논거를 전개할 수 있을 것이다. 진화론, 트랜스휴머니즘 같은 사례를 예시로 들며 과학이 하는 역할에 대해서 이야기할 수 있을 것이다.
  • 안티테제: 그러나 당연히 이에 반하는 여러 사례들이 나올 수 있다. 우생학, 후쿠시마 원자력 발전소 사고 같은 흑역사 사고들을 예시로 들면서 과연 진리만 추구하는 과학이 올바른 것이냐고 반문하며 논리를 전개할 수 있을 것이다.
  • 종합 심화: 허나 그렇다고 과학을 잠재적 문제아로 매도하고 거부하는 것 또한 옳지 않다. 과학이 오늘날 인간 문명을 풍요롭게 만든건 사실이기 때문이다. 또한 아인슈타인이나 클레어 페터슨[10] 지구 같이 무분별한 과학적 결과물의 남용을 경계하고 조언한 사례를 들수도 있을 것이다. 예시로 든 건 약간 양비론, 양시론적 접근이긴 하지만, 종합심화는 이런 식으로 입장을 전개하는 단계이다.
  • 결론: 따라서 우리 인간은 과학의 부정적 측면을 억제하고 긍정적 측면을 유지하는 방식으로 나아가는 방법을 찾아야 할 것이다, 이런 식으로 이야기를 마무리 할 수 있다.

중요한 점은 이러한 인문학적 물음에는 진짜 문제의 의도 자체를 파악하지 못한 경우를 제외하고는 정해진 답이 없다.[11] 이건 객관식이 아니다 단답형도 아니다 이런 생각을 하면서 얻게 되는 효용이나 효과가 중요한 것이다. 이런 물음들에 대해 한 번이라도 고민해 본 사람들이라면 해당 질문과 관련된 문제를 마주했을 때 판단력이 제대로 발휘될 것이라 기대할 수 있을 것이다. 예를 들면 앞서 설명한 '과학의 용도는 어디에 있는가?' 에 대해 생각해본 사람이라면[12] 적어도 '과학이 발견한 진리는 무조건 인간을 이롭게 할 거니까 그냥 지원해라' 같은 망발을 늘어놓지는 않게 될 가능성이 높다. 많은 인문학자나 철학자들이 시간이 지날수록 초탈한 마냥 행동하는 것은 그런 사고 끝에 정나미도 미련도 떨어지기 때문 아닐까?

2.2. 학문 분류

현대 한국에서는 인문학의 분과를 흔히 문사철(文史哲)로 나눈다. 일각에서는 이 중 '사'를 사회과학으로 인식하려는 시도도 있다. 그러나 이는 절대로 세계에서 인정받는 구분이 아니다. 서울대학교 인문대학은 인문학 제분야를 설정할 때 국내에서 흔히 사용되는 이른바 文·史·哲 체계가 1950·60년대 대만 학계에서 쓰인 것으로 그 역사가 짧고 결코 절대적인 권위를 지니지 않는다고 밝힌 바 있다[13]. 영미권[14] 및 독일어권[15]의 최신 인문과학 편람과 하버드대학교에 따르면 크게 언어, 예술, 역사, 사상으로 구분할 수 있다.

한편, 위 편람에서 언급한 언어, 예술, 역사, 사상을 제외한 다른 학문 분과의 경우 인문학의 범위가 어디까지인가가 애매하다.
  • 법학: 연구방법론사회과학보다는 인문학과 비슷하다. 다만 역사상 '인문정신'을 대표하는 3학4과에서 유래한 것이 아니므로 분류가 애매하다. 단적으로 미국 학제에서의 법 관련[16] 박사학위는 J.D.(Juris Doctor)[17]로, '철학 박사(Ph.D)'가 아니다. 또 오늘날은 과학적 방법을 들여온 법학[18]도 있기 때문에 법학 전체가 인문학에 속한다고 보기는 어렵다.
  • 신학 (종교학이 아니라 각 종교의 교리를 성직자들이 교육하는 학과): '사상'에 속하기는 하지만 종교학처럼 인문학에 넣지는 않고 아예 다른 범주로 구분하는 것이 일반적이다.

2.3. 인문대학학과


대학의 학과
인문사회계열
||<-6><:><tablewidth=100%><#1E50CD><table bordercolor=#1E50CD> 인문사회계열 ||
언어문학계열 국어국문학과 노어노문학과 독어독문학과 불어불문학과 서어서문학과
언어학과 영어영문학과 일어일문학과 중어중문학과 한문학과
문예창작학과 기타 어학과(아시아/유럽)
인문과학계열 철학과 사학과 미술사학과 종교학과 고고학과
문화인류학과 문화재보존학과
법학계열 법학과
사회과학계열 심리학과 문헌정보학과 지리학과 지적학과 사회복지학과
정치외교학과 사회학과 언론정보학과 행정학과 경찰행정학과
국제학과 비서학과 북한학과 문화콘텐츠학과
경영경제계열 경영학과 경제학과 무역학과 물류유통학과 부동산학과
경영정보학과 금융보험학과 회계학과 세무학과 광고홍보학과
관광학과 컨벤션산업과 벤처창업학과 농업경제학과

사범교육계열
||<-6><:><tablewidth=100%><#C81E32><table bordercolor=#C81E32> 사범교육계열 ||
일반교육계열 교육학과 교육공학과 유아교육과 특수교육과 문헌정보교육과
초등교육계열 초등교육과
언어문학계열 국어교육과 영어교육과 독어교육과 불어교육과 일어교육과
중국어교육과 한문교육과
인문사회계열 (공통)사회교육과 지리교육과 역사교육과 윤리교육과 일반사회교육과
자연과학계열 (공통)과학교육과 물리교육과 화학교육과 생물교육과 지구과학교육과
수학교육과
전문기술계열 가정교육과 기술교육과 컴퓨터교육과 상업정보교육과 수해양산업교육과
예체교양계열 음악교육과 미술교육과 체육교육과 종교교육과 환경교육과
특수기타계열
||<-6><:><tablewidth=100%><#C0C0C0><table bordercolor=#C0C0C0> 특성화/자유전공계열 ||
자유전공계열 자유전공학과
신학계열 기독교학과 선교학과 신학과/개신교 신학과/가톨릭 불교학과
기타 종교(유교, 원불교, 천도교, 대순진리회, 단월드, 통일교)
군사계열 군사학과(육군/해군/공군) 부사관과 국방기술학과 특수장비과
교통운항계열 철도운전관제과 항해학과 기관학과 항공운항학과 항공서비스학과
교통공학과
특성화계열 장례지도과 애완동물과 미용학과 보석감정과 출판인쇄과


3. 연구방법론

3.1. 과학적 방법

인문학 내 몇몇 학제에서는 과학적 방법을 수용하려는 시도가 이루어지고 있다.
여러 시도가 이루어지고 있으나 인문학에 온전히 과학적 방법론을 적용시키기에는 아직 역부족이라는 것이 학계의 중론이다. 예를 들어 '사람은 무엇으로 구성되어 있고 어떻게 생성되었는가?'라는 질문에 대한 답을 제공하는 것은 자연과학의 몫[19], '사람이 어떻게 생각하고 행동하는가?'에 답하는 것은 심리학의 몫이지만, '과거 사람들은 어떻게 생각하고 행동했는가?', '사람의 행동과 생각을 가장 효과적으로 표현하는 방법은 무엇인가?', '어떻게 행동하는 것이 사람으로서 가장 올바른가?'[20]는 여전히 남겨진 문제인 것 같기 때문이다.

3.2. 통합적 사고

인문학은 분과 간 통합적 사고를 대단히 중요시한다는 특징이 있다고 보는 시각도 있다. 인문학의 분과학문 간 경계는 훨씬 희미하므로, 곧 어느 한 분야를 전공하더라도 다른 분야에 대해 모르면 그야말로 수박 겉핥기만 하게 될 확률이 높다는 것. 예를 들어 근대성(modernity) 같은 문제는 문사철 중 어느 한 학문을 탐구하든 간에 반드시 마주할 수밖에 없다는 것이다. 다만 사회과학과 자연과학에서도 물리학에 대한 기초적인 이해 없이는 화학을 공부할 수 없고, 경제학에 대한 지식 없이 정치학을 깊이 논하기 어려우며, 인문학의 경우 상호의존성이 더 큰지에 관해서는 이견의 소지가 있다. 예를 들어 음운론 연구자가 슬라보예 지젝의 영화 비평 이론을 필요로 하는지에 관하여 논란의 여지가 있다.

현대의 인문학중세 3학4과의 직접적인 후신이라고 가정한다면[21], 현대의 모든 분과 학문들은 인문학으로부터 갈라져 나왔다고 할 수 있다. 자연과학18세기 무렵까지만 해도 자연철학으로 분류되었으며, "사회과학" 또한 19세기에 와서야 오귀스트 콩트에서 유래하였기 때문이다. 오늘날까지도 이러한 전통이 세계 각 대학에 남아있다. 예컨대 세계의 많은 대학에서 인문대학(college of humanities)은 항상 단과대학 리스트의 맨 앞에 오며,[22] 입학식이나 졸업식 등 공식적인 학교 행사에서 최선두에 선다.

3.3. 인문학적 감수성

인간의 삶과 사고에 대해 연구하는 학문적 특성상 가치사상이 공부에 내재되는 경향이 있다. 따라서 인문학을 전공하는 학생은 같은 문과이면서도 상대적으로 사회과학 전공 학생들에 비해 감수성이 풍부하고 삶 그 자체에 대한 고민을 하는 경우가 적지 않다. 실제로 인문학을 동경하여 인문대학에 진학한 대학생들 중에는 문학소녀나 청년 철학도 같은 희귀종들이 꽤 있다. 하단의 시에 이와 같은 인문학적 감수성이 잘 드러나 있다.
내가 박식한 천문학자의 말을 들었을 때,
증명과 숫자들이 내 앞에 줄지어 나열되었을 때,
차트와 다이어그램이 더해지고 나누어지고 측정되는 모습을 보면서,
강의실에 앉아 사람들의 박수를 받는 천문학자의 강의를 들었을 때,
이상하게도, 갑자기 지치고 싫증이 나서
슬그머니 자리를 떠 밖으로 나와 홀로 거닐며,
신비로이 촉촉한 밤 공기 속에서, 이따금씩,
깊은 고요 속에서 별들을 바라보았다.

월트 휘트먼(Walt Whitman), 《When I heard the learn'd astronomer》
마이너스 곱하기 마이너스는 플러스가 되는데, 그 이유는 따질 필요가 없다네.
(Minus times minus equals plus, the reason for this we need not discuss.)

위스턴 휴 오든(Wystan Hugh Auden)의 시 중에서[23]

다만 이러한 "인문학적 감수성"은 인문학 가운데서도 특히 문예의 특성을 대변하는 것이며, 실제 인문학 연구와는 구분하여 생각할 필요가 있다. 당장 역사학에서 랑케의 위치를 생각해보자. 심지어 바로 '가치' 자체를 연구하는 윤리학에서도 결국 학문적 논쟁의 향방을 가르는 것은 합리적 논증이다.

4. 인문학의 위기

정확히 정의하자면 "인문학계에 지원을 해주어야 하냐" 혹은 "인문대에 진학할 필요가 있느냐"에 대한 논쟁이다. 시장주의적인 관념이 퍼짐에 따라 인문학 같은 돈이 안되는 분야에 투자하는 것은 돈낭비라는 인식도 함께 생겨났다. 이런 인식이 정치지도자와 대학 운영진의 인식에도 영향을 끼쳤고, 이에 따라 인문학에 투자할 필요가 없거나, 인문대 역시 경영대화 시켜야 한다는 논리가 생겼다.

4.1. 현황

4.1.1. 한국

이공계 전성시대, 인문계는 서럽다
인문계 공급과잉, 이대로 방치할텐가

인문대학 취업률 최하위 삼대장: 문학, 사학, 철학

한국의 인문학은 조금씩이나마 서서히 발전하고 있으며, 이는 인문학이 처한 가혹한 환경에 비추어 볼 때 기적과도 같은 일이다. 여전히 유수의 대학에서 인문학을 전공하는 학생들 중에서는 어렵고 힘든 학문의 길을 가고자 하는 인문학도들이 결코 적지 않으며, 이들이 사실상 전력으로 한국 인문학계를 지탱하고 있다고 할 수 있다.

인문학은 생계에 도움이 되지 않으며 기피 학문이 된 지 오래다. 인문학 대학원들 중에 그나마 순혈주의를 고수하거나 타 대학 학생들에게 거의 논문심사 수준의 면접을 요구하는 곳들[24]은 그나마 취업에 도움이 되는 인서울, 지거국 수준이고 수도권 대학 정도만 돼도 최소한의 자질만 있다 싶으면 수업계획서 대충 보고 나서 입학시킨다.[25] 근데 수도권에 철학과가 있는 대학이 인하대, 단국대 말고 또 있나? 실제로 인문학 전공자들은 취업을 하려면 회사들이 기피하고, 공부를 하려고 하면 궁핍함을 감수하고 더 심화된 다음 과정을 밟아야 한다. 그나마 석사까지면 늦어도 30대 중반 이전에 끝이 나니까 좀 낫지만[26] 박사를 잘못 밟으면 박사 학위도 못 따고, 그냥 40대 초반 석사로 남게 되면서 그나마 취업의 기회가 남아있는 30대를 통째로 날려먹을 수 있다. 물론 40대 석사가 30대 학사나 20대 고졸과 비교할 수 없을 정도로 불리하다는 건 상식이다. 이렇게 되면 인생은 진짜로 헬게이트. 인문학 분야의 시간 강사들은 가뜩이나 이쪽 업계가 급여가 낮은데 생명과학같은 분야보다 수입이 적다고 한다. [27] 물론 책을 써서 인세를 받을 수도 있지만 인문학 책도 사기꾼이 너무 많기 때문에 많이 팔리지가 않는다.

다행히 한국에서도 소위 '인문학의 위기' 가 품은 심각성을 인식하는 사람들이 있다. 인문학의 위기 혹은 가로지르기 글에 따르면, 인터넷·디지털·정보통신의 영향으로 학제간 연구가 중요해진 시대에 '필요/필요가 아닌 것, 이과/이과가 아닌 것, 인문학이 아닌 것/인문학' 같은 식으로 특정 학문을 차별하는 짓은 과거 시대의 짓이며 심각한 문제를 일으킬 것이므로 그만둬야 한다고 한다. 왜냐하면 인터넷은 지식의 생산과 소비를 시공간의 제한을 건너뛰어 연결하여 순환 속도를 빠르게 만들면서 지식은 총체성을 상실하고 부분으로 분해된 다음 재결합을 통해 새로운 용도로 전환되기 때문이라고 한다.

방송이나 일부 강연에서 인문학 콘서트 등이 우후죽순 열리면서 '인문학 열풍' 이 불고 있다. 그러나 보통의 인문학 토크콘서트가 '인문학에 대한 맛보기' 수준의 이야기를 대중들이 경험하는 컨셉을 잡고 있는 한계 때문에 사유가 동반되지 않은 요점 정리식 신변잡기에 불과하다는 지적도 있다. 그리고 사실 이런 곳에서 논하는 인문학의 수준이라 해봐야 고등학교 윤리와 사상 수업보다도 낮은 수준의 내용이거나, 심지어 비전공자가 대충 알아보고 만들어 이곳저곳 오류로 가득찬 엉터리 이야기들도 허다하다. 때문에 인문학 전공자들 중에는 오히려 저런 겉핥기식 인문학이 인문학의 의미와 가치를 왜곡한다며 싫어하는 사람도 있다.

기업이나 대중매체에서 조금이나마 인문학에 관심을 갖는 것만으로도 큰 의미는 있다. 이런 움직임들이 거름으로 뿌려져서 인문학의 토양이 비옥해질 있는 바탕이 되기 때문이다. 이러한 인문학 열풍을 기업 차원에서 후원하는 프로그램이 대두되기 시작했는데, 이 가운데 대표적인 사례로는 신세계그룹에서 2014년부터 시작한 SSG 지식향연이 있는데, 무척 괜찮은 구성과 파격적인 특전 때문에 화제가 되고 있다. 자세한 내용은 항목 참조.

최근 대기업에서 인문학적 소양을 갖춘 사람을 뽑겠다는 식으로 언플을 하는 사례가 많이 늘었는데, 취업준비생들의 소감은 기업들이 '인문학 전공자, 깊이 있게 철학 등을 연구한 사람'이 아니라 그냥 '책 좀 읽어본 이과생, 상품을 좀 더 잘 팔 수 있도록 소비자의 마음을 끌어내는 기술을 가진 사람'을 원하는 것이라고 한다. 심지어 인문학 전공자들은 면접에서 '당신의 전공으로 우리 회사에 어떤 도움이 되겠냐' 는 식의 질문을 엄청나게 받는다고 한다.면접관님의 시말서를 감동적으로 작성해드리죠 상경계열이나 공학계열 출신은 거의 받지 않는 질문이다.

이 면접관들에게는 공대생에게 철학을 가르치는 게 인문학 전공자에게 기술을 가르치는 것보다 더 효과적으로 인식된다. 실제로 공대 졸업생에게 철학을 가르치면 선수과목 9~12학점 정도로 인문대 4학년 과목에 들어설 수 있지만, 인문학 전공자는 수학과 과학에 대한 지식의 부족 때문에 선수과목 60~70학점을 듣기 전에는 공대 4학년 과목에 들어설 수 없는 실정이다. 인문학 중 가장 진입장벽이 높은 것은 희귀하지만 수요는 많은 분야의 어문계열으로, 실제로 아랍어나 포르투갈어 쪽은 취업이 잘 된다.

4.1.2. 외국

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If your child majored in fine arts or philosophy, you have good reason to be worried. The only place where they are now really qualified to get a job is ancient Greece. Good luck with that degree.
만약 여러분의 자녀가 순수예술이나 철학을 전공했다면 여러분은 근심할 아주 좋은 이유를 가졌군요. 이제 그들이 취업할 자격이 진정으로 생기는 유일한 곳은 고대 그리스뿐입니다. 행운을 빌죠.
코난 오브라이언, 다트머스 대학교 졸업식 축사 중 영상

이러한 현상은 외국이라고 해서 크게 다르지 않다. 당장 시민권 부여 자격만 봐도 소위 '스템'(Science, Technology, Engineering & Math 직역하면 이공계)계열 전공자를 우대하지 인문학 전공자를 우대하지 않는다. 옆나라인 일본만 해도 최고대학인 도쿄대학에서 문과 1(법학/정치학), 문과 2(경제학)에 비해 문과 3(광의의 문학)은 선호도나 취업률이 떨어지며, 미국 또한 '인문학의 위기' 를 외칠 만큼 인문학은 찬밥 신세를 면치 못하고 있다.# 세계 최고 명문인 하버드 대학교마저 인문계열 학생 수가 감소하였고, 그나마 있던 다른 학생들도 다수가 전공을 바꾸려는 경향을 보이는 것으로 나타났다. 미국 대학들도 인문학의 위기 세계의 모든 선진국들 중 미국, 유럽, 일본, 한국을 모두 포함한 대부분이 기술중심사회이며, 싱가포르홍콩 같은 도시국가가 아닌 이상 모두 과학기술을 기반으로 한 제조업이 고부가가치 기반산업으로 경제에 중요하게 작용한다.[28] 인문학의 위기 전세계적 현상 그렇기 때문에 유수의 대학에서 인문학을 전공하는 학생들도 밥벌이용으로 경제학이나 경영학 복수전공을 하는 경우가 많다.[29] 그리고 인문학으로 졸업한 학생들 중에서도 뛰어난 학생들은 많은수가 MBA나 로스쿨로 진학한다. 그나마 졸업생에게 전부 높은 연봉의 정규직 교사/교수 직위를 보장해 주는 그랑제꼴 고등사범학교가 개설되어 있는 프랑스가 조금 나은 형편이랄까...[30]

오죽하면 "인문학의 위기는 전 세계적 현상이다." 라는 뉴스기사가 나올 정도이다.[31] 미국에서는 인문학 연구 자금 지원금이 2009년부터 계속 감소하고 있으며 2011년 기준으로 과학기술 분야 연구개발비의 0.5%에도 미치지 못하고 있다. 미국 전체에서의 인문학 전공비율은 1966년부터 2010년 사이에 절반으로 줄어들었다. 하버드 대학교 인문학 연구소장은 인문학이 선진국이나 개발도상국 모두에서 심각한 고전에 직면해 있다고 주장했다. #, #

정치권에서는 버락 오바마 대통령이 2014년제너럴 일렉트릭 공장을 방문했을 때 인문학을 공부하는 것보다는 경영학 같은 실용학문을 배우는 것이 더 나을 수도 있다는 취지의 말을 했다가 사과하는 일도 있었다.

미국 뿐만 아니라 영국에서도 2011년부터 인문학 분야에 대한 정부 직접 지원을 끊어버리고 수업료로 대체하였으며, 호주 역시 1억300만 호주 달러(한화로 약 995억원)의 인문학 연구 자금을 의학 분야로 돌리겠다고 발표하였다. 인도 또한 인문학은 빈사 상태이며 반대로 직업학교와 경영, 기술 분야 연구는 인기가 높아지고 있다.

중국은 말하기 조차도 민망하다. 체제도 체제이거니와 1960년대중국 대륙의 유구하고 찬란한 문화를 싸그리 파괴와 혼란으로 몰아넣었던 문화대혁명 탓에 인문학이 말살당했기 때문이다. 분서갱유의 대륙답다 중국 사회과학원 같은 유수의 학술 기관이 있다고 하지만 학자 개인의 견해를 다는 것은 물론 각주 하나, 단어 하나까지 각별히 조심해야 하고 문화대혁명 관련 공문서 및 기록들은 체제붕괴의 위험성과 연관되기 때문에 모두 공개금지 조치가 되어 있다. 해금돼서 대박 논문 내면 역사에 길이길이 남을 듯 이 때문에 중국의 정치인들은 대부분 이공계열 출신들이다. 시진핑만 해도 베이징대학 공정화학과를 졸업했고, 후진타오 전 주석도 칭화대학 수리공정과를 졸업했으며, 그 전 주석이었던 장쩌민은 자오퉁대학 전기공학과를 졸업했으니 말 다한 셈. 물론 그것은 문화대혁명이 휩쓸고 간 대륙 얘기고 홍콩대만한족 자체의 문화 수준이 높은 관계로 인문학이 여전히 살아 있으며, 문과 출신에게 많은 기회를 준다. 당장 중국사 사료는 베이징홍콩이나 타이베이에서 수입해 오는 판. 홍콩대홍콩중문대베이징대학보다 더 사료 보유량이 많으니 말 다했다.

4.2. 극복을 위한 제언

4.2.1. 인문학은 시장을 도덕적으로 만드는가?

시장과 인문학 (2013) 참조.

오늘날 인문학이 위기인 것은 이와 같은 인문학 본연의 가치를 인문학 스스로가 소홀히 하고 있거나 다른 사회적 지향을 옹호하고 지지하는 도구적인 차원에 자신을 가두어 두고 있기 때문이다. 경쟁을 정당화하고, 약육강식과 승자독식을 용인하는 태도, 현대인들의 고통과 소외, 차별과 억압에 둔감해진 채 추상적 개념과 몇 가지의 도식으로 정리된 정지 상태, 다른 학문 영역들과 더 이상 교류 혹은 협력하지 못하고 타 영역의 발견과 발전으로부터 더 이상 지적 자극과 영감을 받지 못하는 답보 상태 등이 인문학자들 스스로 지적하는 인문학 위기의 현상들이다. 중요한 것은 인문학의 위기가 인문학만의 위기가 아니라는 점이다. 인문학의 위기는 인문학 스스로를 도태시킴과 동시에 인간을, 사회를 소외시킨다. 소통하지 못하는 인문학은 고립되어 다른 학문과도 그리고 사회와도 상생할 수 없다. 결국 인문학은 내적 외적 반성과 성찰, 끊임없는 지향을 통해 소통과 상생이라는 인문학적 가치를 복원시켜야만 한다. 왜냐하면 인문학의 위기는 곧 인간의 위기이며, 인간의 위기는 곧 사회의 위기이자 국가의 위기를 의미하기 때문이다. 끊임없는 성찰과 자기반성을 통해, 소통과 상생이라는 인문학적 가치를 복원하는 것만이 위기를 타개할 수 있는 유일한 방법이 될 것이다.

경제학자들의 주장에 따르면 시장은 원래 의도와 관계없이 ‘교환이득’과 ‘정보유통’이라는 수단을 통해 상생과 소통이라는 고상한 가치를 우리에게 제공한다. 만일 사정이 그렇다면 시장이야말로 인문학적 가치를 가장 잘 구현하는 사회제도가 아닐까? 그러나 아래와 같은 이유로 인해 이에 대한 답은 부정적이다.

교환이득에 기반한 시장적 호혜성이 형식적이고 제한적이라는 점을 살펴보기 위해 사물에 대한 시장의 평가 방식 그 자체를 먼저 살펴볼 필요가 있다. 시장은 시장에 고유한 사물의 가치 평가 방식을 갖는데 이로 인해 시장의 “부패 경향”이 촉발된다(마이클 샌델 2012). 다시 말해 시장에서 어떤 대상에 가격을 매기는 행위는 그 자체가 어떤 특정한 성향이나 경향을 부추기는 효과가 있다. 우리가 사회적 삶 속에서 중요한 가치라고 간주하는 것들이 상품으로 거래되기 시작하면 대상의 고유한 미덕은 변질되기 시작한다.

이와 관련해 한 가지 사례를 들어보기로 하자. 퇴근 이후 유치원에 아이를 늦게 찾으러 오는 부모들에게 10분당 5000원의 벌금을 매긴다고 가정해보자. 이러한 제도가 시행되기 이전에는 사람들이 설사 늦게 도착한다 할지라도 발걸음을 빨리 하려고 노력하였다. 늦지 않는다는 규칙을 지키는 것은 ‘도덕의 문제’이기 때문이다. 부득이하게 늦을 경우에도 그는 양심의 가책을 느낄 것이다. 그러나 벌금 제도가 도입되고 난 다음부터 상황은 바뀌게 되는데, 이제 더 이상 사람들은 도덕이나 양심의 가책 때문에 발걸음을 빨리 서두르지 않는다. 늦을 것 같으면 사람들은 벌금을 낼 요량으로 보다 더 천천히 걸을 지도 모른다. 왜냐하면 개인이 마치 극장의 영화 티켓을 구매하듯이 늦을 권리를 구매하면 될 것이라고 생각하기 때문이다.

늦을 권리가 상품으로 간주되는 순간 벌금이 가격으로 변질된다. 도덕이나 미덕이 재산권에 의해 구축(驅逐)되는 셈이다. 설사 이후 이러한 벌금 제도를 폐지한다 할지라도 여전히 사람들은 지각할 것인데 왜냐하면 한 번 상품이라고 간주되었던 대상은 지속적으로 상품으로 인식되기 때문이다. 이제 사람들은 늦을 권리라는 상품을 ‘제로의 가격’으로 구입하게 된다(Gneezy and Rustichini 2000)

따라서 인문학적 견제와 비판은 경제학 논리로 옹호될 수 없다.
4.2.1.1. 이에 대한 반론
먼저 이러한 비판에 전제되는 인문학의 조건은 "시장화나 가격을 매기는 행위는 부당하다."이다. 반면 경제학의 전통적인 전제는 "모든 것에 가격을 매길 수 있다"이다. 이러한 관점에서 반론해보도록 하자. 법경제학적으로 볼 때 인간이 가진 미덕이나 도덕적 관념은 "측정불가능한 가치나 리스크(개인의 평판과 명성, 인맥, 신뢰감)에 대한 확대해석/과대평가"이 작용되는 현상이다. 얻는 것에 비교했을 때 감당 가능한 리스크 혹은 대가라 생각될 경우, 인간은 그것을 실행하는 것이 꼭 불합리하고 비도덕적인 행동인 것인가? 살인이나 폭행 같이 명백히 극단적인 불이익을 가하는 행위에 대해선 사회적 합의를 통해 무기징역이나 사형처럼 철저한 응징이라는 가격을 매기고 가격에 대한 정보를 널리 퍼트려(=대중을 교육하여), 그러한 사고방식을 차단하면 된다. 그리고 상술한 "지각할 권리로 인식된다"는 부분에 대해서도, 오히려 유료 시간연장 서비스를 제공하면 될 일이다. 고객들과 협상하여 합리적인 가격을 맞춘다면, 유치원에서도 직원들의 야근으로 인한 불이익이 줄어들고, 야근으로 시간이 늦어질 수밖에 없는 부모들의 문제도 해결된다. 물론 여기선 근본적인 해결책은 야근수당을 올려 관습화된 야근 문화 자체에 제동을 거는 것이다.

4.2.2. 인문학적 스노비즘의 문제

동서양을 막론하고 범람하는 교조적인 태도, 극장의 우상이 된 학자들, 스스로를 대중으로부터 고립시키는 배타주의, 선민의식, 과학적 방법론에 대한 전문적인 이해 없이 사회과학이나 자연과학의 이론을 가져와 해석하는 지적 사기 사례[32] 등, 곪을 대로 곪은 문제가 인문학계 내부에도 산재해 있다. 개중에는 양자역학불확정성 원리를 예로 들며 불교색즉시공에 담긴 종교적 진리를 설명하려는 사람도 있으며, 시공간의 물리적 특성을 설명하는 특수 상대성 이론을 가져와 인간의 삶의 방식에 대해 고찰하는 등, 자칫 사회와 대중을 호도할 가능성이 있는 그릇된 행위가 빈번하게 일어난다.

움베르토 에코는 『가재걸음』 중 「정치적 올바른 말하기」에서 다음과 같이 말했다. 만약 우리가 휠체어를 탄 사람들을 신체 장애인이나 불구자 대신 '다른 능력을 갖춘differently abled' 사람들이라 부르기로 하고선 이후 공공장소에다 진입 경사로를 설치하지 않는다면, 이는 분명히 문제를 해결하는 것이 아니라 위선적으로 말을 바꾼 것에 불과하다. (중략) 이는 이름 변경과 여건의 개선이 요구되는 어떤 그룹에서 이름 변경과 더불어 불합리한 상황이 바뀌지 않는다면, 절대로 끝나지 않을 회피의 목적으로 새로운 이름이 요구된다는 점을 시사하고 있다.

국립국어원에서 장애인 차별 언어의 양태에 관한 연구 보고서 발간하였다. 조사 결과에 따르면 차별성이 높은 부류(병신, 저능아, 애꾸눈, 무뇌아, 앉은뱅이, 불구자)와 차별성이 상대적으로 낮은 부류(장님, 장애자, 농아인, 정상인, 맹인, 장애우)가 있고, "같은 어휘라도 문맥과 상황에 따라 받아들여지는 차별성 정도가 다르다"며 "특히 문맥 속 대안 표현에서 차별 관련 표현을 그대로 사용해도 상관없다는 의견이 독립적 단어형에 비해 전체적으로 높게 나타나 사회 전반적으로 문맥 속에서 사용되는 차별 관련 표현의 사용을 일부 허용하는 분위기가 형성되어 있다는 것을 알 수 있다"고 밝혔다.

인문학계에선 인문학을 가르치거나 타인의 행동을 강제한다. 하지만 이런 행동은 대부분의 경우 도움이 되지 않고 있다.

4.2.3. 과학기술학과의 교류 필요성

“과학기술 시대”의 인문학 - 김영식

문제가 되는 것은 대부분의 인문학자들에게 인문학의 대상이 고착되어 바뀌지 않고 있고, 서양의 르네상스 시기나 중국 송대, 또는 기껏해야 서양 계몽사조기 또는 우리나라 개화기의 전통적인 대상과 주제가 그대로 내려오고 있다는 점이다. 그 후 인간의 삶은 크게 바뀌었고 최근 수십년, 특히 지난 십여년 동안의 인간의 삶의 방식은 엄청나게 바뀌었으며, 따라서 이렇게 변화되어 새로워진 인간의 삶, 문제, 가치 등을 인문적 반성, 탐색의 대상으로 해야 하는 것은 당연하다. 새로운 인문학은 전통적인 인문학의 대상, 주제들만이 아니라 현재의 인간의 삶의 현실과 문제를 대상으로 해야 하는 것이다. 이와 관련해서 전통적 인문학의 주제와 대상들이라는 것들이 사실은 르네상스 시기나 송대와 같이 새로운 사상적 조류, 새로운 문화와 사회의 모습이 대두되던 시기에 그에 따라 생겨난 새로운 삶, 가치, 문제들이었다는 것을 다시 상기할 필요가 있다. 오늘날 또한 그러한 새로운 사상, 문화가 새로운 가치, 문제 등을 빚고 있는 시기이고 그런 면에서는 새로운 인문학을 요구하는 시기라고 할 수 있기 때문이다.

전문적인 과학기술 지식이 일반 학문, 특히 인문학으로부터 분리되는 데 결정적인 계기가 되었던 것은 “과학혁명” (Scientific Revolution)이라고 부르는 과학상의 획기적 변혁이었다. 16, 17세기 서양에서 일어난 과학혁명의 결과 그 동안의 과학과는 크게 다른 “근대과학”이 형성되었고, 이 근대과학이 발전해 나가는 과정에서 과학은 기술에 응용이 가능해졌고 막대한 비용이 소요되는 거대한 규모로 성장했으며 이해하기 어려워졌고, 무엇보다도 ‘전문화’되었다. 그리고 전문화가 진행되면서 과학은 점점 문화 일반이나 인문학으로부터 분리, 격리, 소외되게 되었던 것이다.

19세기에 이르러서 이같은 유리 상태는 심해지고 차츰 고착화되었다. 그리고 그같은 유리 상태의 고착과 함께 과학과 인문학 양쪽에 종사하는 사람들 사이의 대립 상태 비슷한 것이 생겨났다. 당시 새로 부상하는 과학기술이 지적인 우위와 실용적 가치를 내세우는 데 대항해서 인문학 또는 인문주의가 고전과 교양 위주 교육의 도덕적 우위를 선언한것은 그 같은 예였다.5) 이는 결국 과학기술에 대한 전통적 인문학자들의 우월감과 반감이 표출된 것이라고 볼 수 있다. 인문학자들에게서는 이와는 상반되는 태도도 찾아볼 수 있었다. 전문 과학지식에 대해 지니는 과학자들의 전문성을 인문학자들이 존중하기도 했던 것이다. 그런데 이 같은 “존중”은 또 한편으로는 인문학자들이 전문 과학지식을 전문 과학기술자들에게만 맡기고 자신들의 관심 대상으로부터 제외시킨 채 무시해 버리는 효과를 빚어냈다.

게다가 현대의 사회, 문화에서 과학이 엄청난 중요성을 지니게 되었다. 오늘날 과학은 사회와 문화의 모든 영역에서 중요한 요소가 되어 있고 깊은 영향을 미치고 있다. 무엇보다도 과학은 기술을 통해서 그 같은 중요한 역할을 하고 있다. 당초 자연세계에 대한 지적 추구의 중요성 때문에 지식인의 관심 대상에 포함되어 있던 과학이, 이제는 현대 지식인의 생활의 필수적 부분, 관심의 필수적 부분이 되었다. 그런데도, 자신들을 둘러싼 세상은 온통 과학기술의 세상이 되어가고 있는데도, 오늘날 인문학자들이 현대 사회, 현대 문화의 가장 특징적인 과학기술은 제외시키고 무시하고 있는 것이다. “인문학의 위기”란 바로 인문학이 과학을 포함한 여러 전문지식으로부터 분리되고 격리된 때문에 일어난 것이라고 볼 수 있다. 그리고 인문학의 위기가 한국에서 특히 심각한 것은 그같은 분리 상태가 한국
사회에서 특히 심하기 때문이다.

이같은 문제의 해결책으로 여러 의견이 제시되지만 대게 원론적인 수준에 그치고 있다. 여기서 김영식 연구자는 인문학자가 과학기술을 적극적으로 배우고 비판해야 한다는 정면돌파를 주장했다. 새로운 인문-과학 패러다임의 연구나 과학의 인문학적 환원은 현실적으로 불가능하며, 현대 사회의 주류는 인문학이 아니라 과학이기 때문이다. 따라서 인문학자가 과학기술을 연구하고 빈자리를 직접 찾아 나서야 한다고 본다.

4.2.4. 인문학의 경제적 가치

시장과 인문학 - 이강은

삼성경제연구소가 국내 CEO들을 대상으로 실시한 설문조사에서 97.8%가 인문학적 소양이 경영에 도움이 된다고 답했고, 인문학적 소양이 풍부하다면 채용할 의사가 있다는 대답도 82.7%에 이른다고 보고하고 있다. 시장 환경의 변화에 어느 누구보다도 예민한 감각을 지닌 이들 CEO의 답변은 인문학이 시장에 미칠 영향이 추상적인 수준에 머물러 있는 기대감을 넘어 구체적이고 실질적인 것임을 예증하고 있다(2011년 2월 SERICEO 회원 498명을 대상으로
실시).

다음은 국내외 기업들이 인문학을 자신들의 경영 전략에 인문학을 접목한 사례들이다.

1) <토이스토리>, <몬스터주식회사>, <니모를 찾아서>, <라따뚜이> 등의 작품으로 잘 알려진 컴퓨터 애니메이션 제작사 ‘픽사(PIXAR)’는 구성원 전체의 협력적 활동과 고갈되지 않은 창조성을 구현하는 것으로 명성이 높은데, 이처럼 픽사가 지속적으로 창조성을 유지 할 수 있는 원인 중 하나는 ‘픽사 대학’(Pixar University)이라고 불리는 사내대학이다. 픽사는 조직의 창조성을 위해 인문학을 적극 활용하고 있는 바, 픽사 대학에서는 문학, 철학, 글쓰기 등의 인문학적 과정과 예술교육 및 기술교육에 이르기까지 100여개의 과정을 개설하여 직원들로 하여금 일주일에 최소 4시간씩 교육을 받도록하고 있으며, 교육을 업무로 간주하고 있다.
2) 구글(Google)은 2011년 신규 채용 인력 6,000명 중 5,000여명을 인문학전공자로 충원하겠다고 발표했다.
3) 인간의 본질적인 행동 패턴과 직관에 대한 인문학적 이해를 제품의 기능 및 디자인에 반영했다고 알려진 ‘애플(Apple)’의 혁신적인 제품은 인문학과 기술의 접목이 제시하는 미래기술생활환경의 좋은 예이다.
4) IBM은 미래전망을 위해 자연과학, 공학자 및 인문학자가 포함된 전담부서를 두고 있다.
5) 인텔(Intel)은 2010년 미래 컴퓨터, 인터넷, 모바일 기술의 발전 방향 및 인간과의 소통방식 연구를 강화하기 위해 ‘상호작용 및 경험 연구소(Interaction & Experience Research)’를 설립하였다. 인텔의 이 연구소는 ‘사회적 통찰’, ‘경험 디자인’, ‘이머징 기술’, ‘미래 전망’ 등 4개 팀으로 구성되었으며, 2020년까지 ‘컴퓨터와의 경험방식을 재창조’하자는 미션 아래 다양한 관점과 지식의 융합을 도모하고 있다.
6) 야후(Yahoo)는 심리학, 문화인류학 등 25명의 인문학자로 팀을 구성하여 네티즌이 어떤 광고에 반응하고 클릭하는지 연구하고 있다.
7) 유니레버(Unilever)는 정기적으로 시인과 작가를 초청해 ‘글쓰기 워크샵’을 진행하고, 연극배우가 연출하는 역할극을 통해 직원의 커뮤니케이션역량을 점검하는 등 인문학 교육 프로그램을 운영하고 있다.
8) 국가별로 상이한 역사적, 문화적 맥락을 파악하여 무의식적 욕구의 차이를 제품 개발 및 마케팅에 반영하기 위해 월마트(Walmart)는 2011년 2월 ‘Global Customer Insights’팀을 발족하였다.
9) 삼성전자 디자인 경영센터에는 15%가 넘는 인문학 관련 전공자들이 고용되어 있는데, 이들은 커뮤니케이션 및 지식 융합의 창조적인 아이디어를생산하는 데 기여하고 있다.
10) 삼성그룹은 인문학적 소양과 기술을 갖춘 통섭형 인재양성을 위해 ‘삼성컨버전스 소프트웨어 아카데미(Samsung Convergence SoftwareAcademy)’를 신설, 2013년 상반기 신입사원 공채에서부터 적용하기로 하였다.
11) SK C&C의 정철길 사장은 ‘CEO가 들려주는 오페라의 유령’을 주제로 한 토크 콘서트에 직접 나서 인문적 교양 함양의 필요성을 몸소 실천하는 사례를 남겼다.
12) 포스코(POSCO)는 신입사원 채용과 임직원 교육에서 ‘문리(文理) 통섭형’인재관을 강조하고 있으며, 인도네시아와 인도 등의 제철소 운영과 관련 2011년이슬람 문화 이해를 위한 강좌도 진행한 바 있다.
13) 2013년 KB 국민은행은 인문학분야 베스트셀러 28권을 활용한 심층면접을 통해 인재를 선발하였다.
4.2.4.1. 이에 대한 반론
이부분에 대해선 매우 단편적이고, 지속적이지 못하다는 반론이 제기된다. 위 예시를 살펴보아도, 제한적인 마케팅, 컨텐츠 연구에서 통계학이나 경제학, 공학 등의 주류 학문을 보조하는 경우가 대부분이다. 반면 그 통계학이나, 경제학, 공학 등의 주류 학문은 굳이 거론할 필요가 없을 정도로 사회적 수요가 넘쳐난다. 즉, 효용이 있다고 예시를 거론하고 새는 것 자체가 효용이 없음을 간접적으로 인증하는 것이다. 또한 문화컨텐츠 기획이나 이미지 마케팅 정도를 제외하면 "인간의 미래를 예측하라", "사회문화를 연구하라", "인간적 가치와 윤리를 연구하고 이를 제품에 반영하라" 같이 명백한 성과 측정이 불가능하고 매우 실험적인 연구분야이다. 이런 실험적인 분야들은, 경영진의 도전정신으로 인해 추진되었다가, 기업 홍보팀의 홍보 소재로 쓰이고, 주주들의 인건비 감소 압박에 가장 먼저 폐부되어 버리는 경우가 많다.

4.2.5. 인문대 지원의 문제

박찬길 교수

인문대를 보통 경영대처럼 만드는 경우 수많은 문제점을 양산한다.
학술진흥재단의 학술지 등급제도이다. 연구업적을 ‘빨리’ 계량화하려면 객관적인 점수 환산방식이 필요하고, 그것을 위해 학술진흥재단이 학술지를 ‘심사’하여 ‘등재지’와 ‘등재후보지’를 나누어다른 점수를 부여하는 것은 대한민국의 젊은 연구자들이라면 다 아는 사실이다. 학술진흥재단으로서는 개별연구업적의 질 관리를 위해 불가피한 장치라고 하겠지만, 이러한 제도의 틀 안에 있는 개별 연구자로서는 내용이좋은 논문을 내려고 노력하기보다는 ‘등재지’에 통과할 수 있는 정도의 논문을 여러 편 만들어내려고 하는 것이 당연한 일이다. 대학 단위의 외부 평가든 개인 단위의 연구업적 평가든 모든 평가는 ‘무엇을’ 썼느냐는 묻지않고, ‘몇 점으로 환산되는’ 업적을 냈느냐만 묻기 때문이다.

또한 인문학에 대한 지원을 중단하거나 줄이는 행위는 지양해야 한다. 기초학문과 사회적 교양에 도움이 되지 않기 때문이다.
4.2.5.1. 이에 대한 반론
먼저 인문대를 경영대화 시키는 행위를 정확히 정의하자면 이와 같다.

* 단과대의 엄밀한 성과 측정
* 대외 기관의 대학 연구 투자
* 논문 평가의 수치화
* 학생들의 지원률과 등록금
* 지원률 대비 학생들의 취업률
* 학점 평가의 수치적 객관화
  • 성과에 의한 투자 증가와 투자 제한
    • 교수의 연구비 투자
    • 교수 TO 확대
    • 학생 장학금 지원 증가

대충 위와 같다. 대부분의 인문대는 교수진의 주관적 판단에 의해 학생을 평가하고 뽑는 경향이 강하다. 이는 다양한 의견의 반영이라는 긍정적인 성과도 있으나, 교수의 지나친 권력기관화로 인해 다양한 권력형 범죄를 일으킨다. 이를 막기 위해선 학생회에 의한 교수진 평가 및 견제, 학생 평가의 척도 공개 및 객관화 등을 이루어야 한다.

또한 교육기관의 연구가 사회적으로 요구되지 않는 분야일 경우, 이에 대해 무조건적으로 투자해야 하는지에 대해서도 비판할 수 있다. 의대나 공대, 자연대 등이 인문사회 계열과 예체능 계열보다 많은 투자를 받는 이유는 사회적으로 수요가 많기 때문이다. 해당 분야의 전문가를 원하는 타 기관이 많은 만큼, 교육기관에 투자할 사회적 유인이 발생한다. 반면 인문대는 그러하지 못하기 때문에 투자가 적을 뿐이다. 인문대에 대한 투자가 줄어드는 원인은 인문대 측에서 자신들의 투자 유인을 만들지 못했기 때문이지, 다른 기관에서 인문학을 비하했기 때문이 아니다. 이를 인문대 홀대라고 부르는 것은 부당하다. 타인의 투자를 원하는 여러 대학이 있을 때, 자신의 투자 매력을 증명할 책임은 각 대학에 있다. 오히려 인문학에 대한 정부 지원이나 사회적 지원을 무조건적으로 요구하는 것은 본인들의 가치가 제로임을 증명하는 행위이다. 정말 가치가 높지만 사회에서 알아보지 못한 학문은 그 가치를 알아보는 선구자들이 등장하여 지원한다.



4.2.6. 문화와 예술의 발전에 도움을 주는가

문화산업 분야에서의 인문학 활용현황과 활성화 - 한국교양기초교육원

인문학은 문화산업에 대하여 대체로 다음의 세 가지 경로를 통하여 기여할 수가 있는 것으로 추정된다. 첫째, 인문학은 보다 나은 인문학 콘텐츠를 공급함으로써 문화산업의 생산성 제고에 외부효과를 일으킬 수 있다. 둘째, 인문학은 교육내용의 개선을 통하여 문화산업에 종사하는 콘텐츠 중심 인력 및 기술 인력들의 수준을 높임으로써 문화산업 혁신에 기여할 수가 있다. 셋째, 인문학은 연구인력 및 교과과정의 학생들이 콘텐츠 산학협력시스템을 통하여 문화산업 제작-유통-소비과정의 연구개발에 참여함으로써 문화산업의 생산성을 높일 수가 있다. 이는 요약하면 인문학의 근본적인 연구방식의 변화, 교육 커리큘럼의 변화, 문화콘텐츠 연구개발시스템의 개선을 요구하는 것이다.

문화산업콘텐츠 생산 및 소비의 과정에서 인문학의 역할은 간략하게 세 가지로 나뉜다.
  • 우선은 문화산업의 소재가 되는 인문학적 콘텐츠의 공급이다.
  • 둘째로는, 인문학적 소양을 핵심으로 하는 기획 및 창작인력의 공급이다. 이들은 인문학적 소양과 교육을 바탕으로 인문학적 콘텐츠를 문화산업으로 전달하는 통역자이며 문화산업콘텐츠의 생산과정에 새로운 인문학적 성과를 추가하는 인문학콘텐츠 생산자이기도 하다. 인문학적 소양은 후반부에 시나리오를 바탕으로 IT기술을 첨가하여 문화산업콘텐츠를 구현하는 과정을 감독하는 인력에 게도 크게 요구된다.
  • 셋째, 문화산업의 마케팅을 위하여 국내외를 포함하는 소비자정보에 대한 지식의 생산 및 접근성의 제고도 인문학의 영역이다.

5. 고전의 가치?

5.1. 긍정론

인문학은 매우 심오하며 다른 분과학문과 비교하여 고전(classics)이 매우 중요한 학문이다. 예컨대 물리학을 전공하는 학생이라고 해도 물리학사(史)를 전공하지 않는 한 아이작 뉴턴의 <프린키피아>를 전부 볼 필요는 없으며, 그 주요 개념을 현대적으로 해석한 고전역학 교과서를 이해하는 정도로 충분히 넘어갈 수 있다. 그러나 정치철학을 전공하려는 학생은 한 번이라도 반드시 플라톤의 <국가론>을 제대로 읽어 볼 필요가 있으며, 이와는 별개로 현대 정치철학자들의 플라톤에 대한 해석도 눈여겨 봐야 한다. 따라서 마음먹기에 따라 인문학은 그야말로 평생을 파고들어가도 모자랄 정도의 엄청난 독서량과 생각의 깊이를 요구하는 학문이 된다. 실제로 유명 철학의 원전을 강독하는 대학원 수준 수업의 경우 1시간 강의에 채 2페이지를 못 나가는 경우가 허다하다. 한 구절 한 구절도 놓쳐서는 안 되는 것이다. 이처럼 인문학은 고전을 통해 과거 사람들(학자들)의 생각을 받아들일 수 있고, 이를 비판하며 새로운 생각을 발전시킬 수 있기 때문에 중요시한다. 사실 혼자 생각하는 것 만으로는 한계가 있어서 많은 학자들은 이미 과거에 누군가 생각해보았던 것들을 참고한다.

5.2. 부정론

그런데 인문학에서 고전이 그다지 중시되지 않는다는 반론도 있다. 고전을 읽더라도 단순히 '누가 어떠 어떠한 얘기를 했다더라.' 거나 '그의 주장은 이러이러하다.' 로 끝내는 것이 아니라 그 사람이 왜 그런 주장을 하게 되었는지, 그 과정을 더욱 중시한다. 예를 들어 프린스턴 대학교의 유명한 철학자 길버트 하먼은 사무실 문에 "철학사 꺼져" 같은 문구를 붙여놓기도 했고, 분석철학의 거장 콰인은 철학사 강의를 지루한 작업이라 평가하면서 진짜 철학(즉 자기 연구)을 하고 싶어하기도 했다. 고전 중심의 강의가 인문학 교육의 본질이라고 하는 것은 좀 비약이다. 무엇보다도 학부 커리큘럼에서는 고전 한 권을 정해서 한 학기 동안 강독하는 강의가 있을 수 있지만, 대학원에서는 논문주제로 어떤 고전을 선택하는 것이면 또 모를까 이런저런 고전들을 정독해 볼 시간조차 없다. 어떤 이는 고전에 대한 반발조차 고전의 영향 하에 있다는 증거로 아전인수하지만 이는 그가 현대 분석철학 등의 연구 동향에 무지하다는 증거일 뿐이다. 콰인이나 하먼의 연구는 고전의 해석이나 비판을 전제로 하지 않는다. 고전을 몰라도 그들의 연구를 이해하기에는 지장이 없으며 그들의 연구를 이해하기 위해서 더 필요한 것은 동시대의 동료들의 연구 성과와 타 학문 분야의 연구 성과들이다. 당장 대학교에서 분석철학 수업을 듣게 되면 두꺼운 고전이 아니라 중요한 현대철학자들의 논문을 읽어야 한다는 말을 자주 듣게 된다. 철학뿐만 아니라 전통적으로 인문학이라고 간주되던 여러 학문 분과들이 이러한 방향으로 변화하고 있는 상황이다. 고전이 인문학 커리큘럼에서 당장 빠지는 일은 없을 것이고, 여전히 자주 마주치기야 하겠지만 본질이라고 하는 것은 차라리 고정관념에 가깝다.

6. 외부 링크



[1] 이 때문에 문과 학생들이 대학을 졸업하면 받는 학위인 B.A.가 Bachelor of Arts이다. 문과대학이라 과잠바에 'College of Liberal Arts'라고 새겼는데 뒤에서 고등학생들이 미대인 줄 알았다는 이야기가 실제로 있다(...). 오해하지 말자. 미술은 "Fine Art"다.[2] 복수형은 Artes Liberales, 자유7과로 알려져 있기도 하다.[3] 그리스어 technē를 번역하기 위해 사용한 단어로, 본 의미는 원래는 Scientia(생김새를 보면 알겠지만 현재 이학을 의미하는 영단어 Science의 어원이다. 주로 "지식"을 의미하는 epistemē를 번역하기 위해 차용되었다.)와 유사한 의미를 갖고 있었던 것으로 보인다. 이제는 널리 알려진 바와 같이 히포크라테스의 명언 "의술은 길고, 생명은 짧으며…(하략)"에 그 흔적이 남아있다. 이와 유사하게 손자병법의 영제목이 The Art of War인 것도 이러한 흔적을 반영한 것이다. 르네상스를 거쳐 근대 이후 자연과학이 발달함에 따라 구분이 엄밀해진 것이 오늘날에 이르러 정착하였다. 그 결과 현재는 arts와 sciences(이학)이 보통 반대되는 개념으로 쓰이게 되었다.[4] 사실상 이 사람들이 오늘날의 "인문학"이라는 용어를 만든 사람들이라 할 수 있다. 12세기 말에서 13세기 즈음부터 활동하기 시작한 이들은 당시 교회의 권위에 반항하면서 고전을 원어로 직접 읽고 연구하는 자유롭고 독립적인 학풍을 추구하였다. 그 결과 르네상스 이후 자연과학의 발달과 종교개혁을 이끌어내게 되었다.[5] 정확하게는 현대의 '수론(Arithmetic)' 에 해당한다.[6] 현재와 같이 천체만 측정하는 것이 아니라, 움직이는 사물 일반의 물리법칙을 다루는 학문이었다. 당연히 수학과 음악, 기하학을 모두 사용하는 응용학문으로, 당대 학문을 아우르는 최고봉이었다.[7] 이는 로마시대 보에티우스의 편집으로, 이 네 학문을 보편수학이라고도 부른다[8] 《세계의 교양을 읽는다》, 최병권, 이정옥 엮음, 휴머니스트, 2003. 이 책의 소주제들이 88년부터 02년까지의 실제 기출문제다.[9] 참고로 테제, 안티테제, 종합은 헤겔이 변증법을 논하며 제시한 대표적인 논거 전개방식이기도 하다. 물론 그 이전에도 변증법은 있었지만.[10] 납의 반감기를 측정해 지구의 나이가 45억 년이라는 걸 밝혀냈다. 연구 과정에서 납 오염이 심각함을 인지하고 무분별하게 납을 사용하는 기업들을 비판했다.#[11] 그렇기 때문에 과학에서는 가설의 검증 후 채택 혹은 기각으로 깔끔하게 끝나는 문제라도 이 동네에서는 다수설, 소수설 이런 식으로 표현하며, 쪽수에서 밀리는 의견도 완벽히 내치지 못한다.[12] 인문학자든 과학자든 상관없이 저런 생각을 해 본 사람들을 말한다. 사실 이런 논제는 과학 쪽에서도 과학철학이나 연구윤리 쪽에서 심도있게 고민하고 있다. 단지 인문학자들처럼 고민과 연구 주제가 일치하진 않아서 문제지.[13] 서울대학교 인문대학, 인문대학 발전방안 연구, 1995. 7-8쪽[14] Rens Bod : A New History of the Humanities - The Search for Principles and Patterns from Antiquity to the present. Oxford : Oxford University Press, 2014[15] Helmut Reinalter · Peter J. Brenner : Lexikon der Geisteswissenschaften - Sachbegriffe, Disziplinen, Personen. Wien ; Köln ; Weimar : Bohlau Verlag, 2011, XX-XXI[16] 실무가 양성에 초점을 둔지라 대륙법계의 법학과 동일시해 그냥 '법학'이라고 퉁치면 오해가 생길 수 있다.[17] 일본에서는 법박사로, 한국에서는 법학전문석사로 번역했다.[18] 법경제학[19] 구체적으로 말하면 물리학에서는 인간을 구성하고 있는 입자의 구조를 따질 것이고, 발생학이라면 DNA나 효소, 단백질이 어떻게 인간을 구성하는지 따질 것이다.[20] 예. '인간은 성욕을 가진 동물이니 남성이 여성에게 성폭력을 가하는 것도 윤리적으로 용인해야 하는가?', '생존 가능성이 높다고 어린아이보다 어른을 구하는 게 올바른 일인가?'(영화 아이로봇에 소개됐던 사례), '자녀에게 유전적 결함이 생길 수 있다는 이유로 사랑하는 사람과 결혼을 금지시켜야 하는가?'[21] 다만 논란이 있는 주장이다. 자연과학 또한 인문학만큼이나 3학4과의 적장자라고 볼 여지가 있으며, 현대에 "인문학"이라고 분류되는 학제는 19세기 대학 제도의 변화에서 비롯된 것이라고 보는 시각이 있기 때문이다.[22] 서울대학교를 비롯한 우리나라의 많은 대학들도 마찬가지이다. 단 고려대학교의 경우는 그 전신인 보성전문이 법과와 상과로 이루어져 있었기 때문에 이를 직접적으로 계승하는 법과대학경영대학이 가장 앞에 오며, 한양대학교 역시 그 전신이 동아공과학원-한양공대이기 때문에 공과대학이 가장 앞에 온다. 성균관대학교의 경우 조선 성균관의 후신임을 표방하기 때문에 그 정신을 계승하는 유학대학(儒學大學)이 맨 앞에 온다. 물론 이 대학들도 그 다음 순서는 자연스레 인문대학이 위치한다.[23] 어디까지나 농담성으로 인용한 것이니 너무 심각하게 받아들이지는 말자(…). 해당 시구의 정확한 출처는 http://en.wikiquote.org/wiki/W._H._Auden 참조[24] 논문연구사 등을 요구하면 거의 100%이다. 이걸 무슨 수로 쓰란 말인가. 다만 평소 읽어 자기소개서에 쓴 책들의 내용에 대해서는 적당히 정리를 해놓고 언제든 답할 준비를 할 것.[25] 모자라는 건 나중에 입학하고 나서 신나게 털어주면 된다. 그리고 석사는 대충 써도 학위는 받지만, 박사학위자라면 털리는 걸로 끝나지 않고, 학위를 받지 못할 수도 있다.[26] 물론 남자 기준이다. 군대 갔다 오고, 대학 졸업한 뒤 이거저거 자격증 시험 치고, 그 다음 대학원 응시해서 2년 내에 졸업할 경우. 여자는 더 불리하다.[27] 이들의 고충은 국문학 전공 시간강사 김민섭이 출간한 수필집 '나는 지방대 시간강사다'에 잘 드러나 있다.[28] 영미권이나 이에 영향을 받은 국가들은 실용주의가 강조되는 경향이 짙다.[29] 그래서 그런진 모르겠지만 전세계적으로 전설적인 위상을 자랑하는 펀드매니저 빅5는 워렌 버핏을 제외하면 모두 인문학 전공자들이다. 하지만 이것은 사실 현재의 상황에 맞춘 해석인 것이, 이 펀드매니저들의 나이를 보면 답이 나온다. 워렌 버핏1930년대 출생, 나머지는 아무리 젊어도 1950년대 출생이다. 이때를 생각해보면 순수과학은 물리학을 필두로 1920년대부터 이어진 오랜 빙하기를 맞았을 때고 공학은 금융이나 사회분야에 널리 퍼지지 않았었다. 통계학이 사회 보편적인 분야에 퍼진것도 1960년대 이후인데...그저 2차대전 이후 세계적인 고도성장기에 수리적인 분야에 관심이 없던 머리 똘똘한 학생들이 당시 길이 열리던 펀드매니저로 나섰다는 것이 더 설득력 있다.[30] 오히려 박노자의 회고에 따르면, 역설적으로 구 소련의 경우 취업 걱정이 원칙적으로는 없었기 때문에 대학생들이 먹고 살 걱정을 크게 하지 않고 원하는 인문학 전공을 자유롭게 선택할 수 있었다고 한다. 다만 이것이 곧 구 공산권 국가들의 인문학 연구 성과가 자본주의 국가보다 뛰어나다는 이야기는 아니다. 애초에 일당독재 체재 하에 철저한 검열이 이뤄지는데다, 외국 학계와 교류하기 어려운 폐쇄적 환경에서 제대로 된 학문 발전을 기대하긴 어렵다. 때문에 북한의 인문학 사정은 그야말로 시궁창. 학문 수준은 초보 수준이고, 그나마도 주체교의 경전인 주체사상을 보조하는 데에나 쓰인다.[31] 미국에서도 문과의 인기가 떨어지고 있고 인문학 기피가 심각해지고 있다. #[32] 칼 포퍼가 이 부분을 적극적으로 비판했다.

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