| 2022 개정 교육과정 사회 교과군 중학교군 ('25~ 中1) | ||
| 사회 ① · 사회 ② | 도덕 ① · 도덕 ② | 역사 ① · 역사 ② |
| ※ 교과·영역 뒤에 붙은 ①, ②는 교과용도서의 분권 표기이며, 행정상 공식 과목 표기는 ‘중학교 1~3학년군 ○○’이다. ■ 고등학교 과목 틀: 2022 개정 교육과정 고등학교 사회 교과군 과목 ■ 이전 교육과정: 2015 개정 교육과정 사회과 · 도덕과 · 역사과 | ||
1. 개요
2022 개정 교육과정 중학교 2~3학년 시기의 사회과 학습 내용 체계를 다룬다. 교육과정 해설서 원문에는 2015 개정 교육과정 때처럼 중학교 1~3학년군의 내용들을 통합하여 성취기준, 내용요소를 제시했다. 이 문서는 행정상 과목명을 엄밀히 따른 것은 아니지만, 편의상 학년별로 나눠진 교과용도서 체계로 문서를 분리 서술한 것이다.[1]2. 성취 기준
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2.1. 일반사회 영역
| 정치 | 법 | 경제 | 사회⋅문화 |
- 고등학교의 법과 사회, 경제, 사회·문화 과목과 연계된다.
2.1.1. (7) 헌법과 국가기관
| 성취 기준 | ||
| [9사(일사)07-01] 우리나라의 정부 형태를 설명하고, 대통령과 행정부의 역할을 탐색한다. [9사(일사)07-02] 국회에서 법률이 만들어지는 사례를 탐색하고, 입법기관으로서 국회의 역할을 조사한다. [9사(일사)07-03] 사법기관으로서 법원의 역할을 검토하고, 헌법재판소의 성격에 대해 토의한다. | ||
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9사(일사)07-01]에서는 우리나라의 정부 형태가 의원내각제를 가미한 대통령제라는 사실을 이해하고, 대통령과 행정부가 담당하는 역할에 대해 찾아본다. • [9사(일사)07-02]에서는 법률이 만들어지는 과정을 구체적인 사례를 통해 살펴보고, 국회의 역할을 입법 기능을 중심으로 살펴보면서 재정, 일반 국정에 관한 기능에 대해서도 찾아본다. • [9사(일사)07-03]에서는 법원의 구체적인 활동을 통해 법원의 역할을 살펴보고, 헌법재판소의 실제 활동 사례를 통해 헌법재판소가 지닌 헌법 수호 기관이자 기본권 보장 기관으로서의 성격에 대해 논의한다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 민주 국가에서는 국가기관을 어떻게 구성해야 하는가, 우리나라 헌법에서는 국가기관의 조직과 역할을 어떻게 규정하고 있는가에 대해 질문하면서, 학생들이 권력분립의 원리에 기초하여 대통령과 행정부, 국회, 법원의 역할과 헌법재판소의 성격을 이해하도록 한다. • 우리나라의 정부 형태가 견제와 균형에 중점을 둔 대통령제의 특성과 정부와 의회 사이의 유기적 협력에 중점을 둔 의원내각제의 특성이 혼합되어 있다는 점을 인식하도록 한다. • 대통령과 행정부, 국회의 역할을 구체적인 사례를 통해 살펴보면서 주권자로서 갖추어야 할 시민의 자질에 생각해보도록 한다. 특히 대통령과 국회의원에 대해 다루면서 주권자로서 해당 국가기관들을 선출하는 일의 중요성을 깨닫게 한다. • 정부, 국회, 법원 및 헌법재판소의 세부 조직과 기능을 일일이 설명하기보다는 각 기관의 역할 및 성격을 구체적인 활동 사례와 연계하여 현실 맥락 속에서 학습하도록 안내한다. • 각 기관의 누리집에 접속하여 역할과 활동을 조사하도록 하며, 조사 과정에서 각 기관의 직무를 탐색하여 진로 선택의 폭을 넓힐 수 있도록 지도한다. | }}} |
2.1.2. (8) 경제생활과 선택
| 성취 기준 | ||
| [9사(일사)08-01] 경제생활에서 합리적 선택의 필요성에 대해 검토하고, 비용과 편익을 고려한 합리적 선택 방안을 탐색한다. [9사(일사)08-02] 일생 동안 이루어지는 경제생활을 분석하고, 안정적인 금융 생활을 위한 자산 및 신용 관리 방안을 계획한다. [9사(일사)08-03] 시장경제에서 기업의 역할과 사회적 책임을 설명하고, 우리 사회에 필요한 기업가 정신에 대해 토의한다. | ||
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9사(일사)08-01]에서는 자원의 희소성, 비용과 편익 개념에 대한 이해를 토대로 가계와 기업의 입장에서 합리적 선택이 필요한 이유를 살펴보고, 일상생활에서 경험할 수 있는 선택 상황에서 비용(기회비용)과 편익을 고려한 합리적 선택 방안을 모색한다. • [9사(일사)08-2]에서는 가계의 입장에서 일생 동안 이루어지는 경제생활을 소비와 금융 생활을 중심으로 살펴본다. 특히 자산 관리, 신용 관리 등 금융 생활 측면에서 안정적인 경제생활의 중요성을 검토하고 이를 위한 금융 생활 방안을 설계한다. • [9사(일사)08-3]에서는 자유 경쟁을 기반으로 하는 시장경제에서 기업이 수행하는 활동 사례를 통해 기업이 담당하는 생산, 고용, 투자 등의 다양한 역할을 살펴보고 이 과정에서 기업이 감당해야 할 사회적 책임에 대해 이해한다. 이를 토대로 구체적인 기업 사례를 통해 우리 사회에서 어떤 기업가가 필요한가에 대해 논의한다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 경제생활에서 왜 합리적 선택이 필요한가, 안정적인 금융 생활은 왜 중요한가, 기업의 역할과 사회적 책임은 무엇인가에 대해 질문하면서, 학생들이 비용과 편익을 고려한 합리적 선택, 자산 및 신용 관리 방안, 우리 사회에 필요한 기업가 정신에 대해 살펴보도록 한다. • 가계, 기업의 입장에서 합리적 선택이 무엇이고, 선택 상황에서 무엇이 비용과 편익이 되는지 현실 사례를 바탕으로 이해하게 한다. 이때 실천 과제로 기회비용을 고려한 진로 선택 활동을 제시할 수 있다. • 금융 관련 지식과 기능을 가르치는 과정에서 자산 관리 포트폴리오 작성 등을 통해 자신의 목적에 맞게 자산 및 신용 관리 방안을 계획하도록 하여 의사 결정력 함양을 돕는다. • 우리 사회에 필요한 기업가 정신에 대해 토의하는 과정에서 기업의 이윤 추구와 사회적 책임에 대한 균형 잡힌 시각으로 기업과 기업가를 바라보는 태도를 기르도록 돕는다. | }}} |
2.1.3. (9) 시장과 가격
| 성취 기준 | ||
| [9사(일사)09-01] 일상생활에서 접하는 다양한 시장의 사례를 조사하고, 이를 토대로 시장의 의미와 필요성을 설명한다. [9사(일사)09-02] 수요 법칙과 공급 법칙을 사례를 통해 도출하고, 이를 토대로 시장 가격이 결정되는 원리를 설명한다. [9사(일사)09-03] 시장경제에서 수요와 공급을 변화시키는 요인을 조사하고, 시장 가격의 변동에 대응하는 방안을 계획한다. | ||
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9사(일사)09-01]에서는 자신이 경험한 시장의 모습과 사례들을 열거하면서 다양한 사례들이 지닌 공통점을 추출하여 시장의 의미를 살펴본다. 이를 통해 시장의 의미와 역할을 재화와 서비스의 거래에 관한 행위가 이루어지는 측면에서 이해한다. • [9사(일사)09-02]에서는 구체적인 사례와 자료를 활용하여 가격과 수요량, 가격과 공급량의 관계를 파악하고 수요와 공급 법칙을 통해 시장 가격이 결정되는 원리를 이해한다. • [9사(일사)09-03]에서는 시장경제에서 수요와 공급에 영향을 미치는 여러 요인들을 살펴보고 이러한 요인들이 시장 가격을 어떻게 변화시키는지를 이해한다. 이를 토대로 시장 가격의 변동에 대한 수요자와 공급자의 적절한 대응 방안을 구체적인 사례를 통해 고민한다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 우리 주변에는 어떤 시장들이 있는가, 시장에서 가격은 어떻게 결정되며 변동하는가, 시장 가격의 변동에 어떻게 대응해야 하는가에 대해 질문하면서, 학생들이 시장의 의미와 필요성, 시장 가격의 결정 원리, 시장 가격의 변동과 이에 대한 대응 방안에 대해 살펴보도록 한다. • 일상에서 접할 수 있는 구체적인 시장의 사례를 통해서 시장의 의미와 역할을 귀납적으로 도출하는 방식으로 지도한다. • 수요와 공급 법칙을 구체적인 사례를 통해 살펴보고, 이러한 법칙을 토대로 모의 시장 등의 학생 활동을 통해 시장 가격의 결정 원리를 배우게 한다. • 시장 가격 변동이 사회적 충격으로 다가오는 구체적인 사례를 선정하고, 공동체의 경제생활을 안정시키기 위해 가계와 기업이 고려할 수 있는 대안들을 찾아보도록 함으로써 의사 결정력과 공동체 의식의 함양을 촉진한다. 예컨대 국제 원유 가격을 급격히 상승시키는 공급 충격이 발생하는 경우, 공동체의 안정을 위해 가계는 에너지를 절약하면서 에너지 효율이 높은 제품을 구입할 수 있고, 기업은 생산 효율성을 높이기 위해 노력하면서 원자재 가격 상승 부담을 소비자에게 전가하는 것을 자제할 수 있다. • 시장경제에서는 시장 수요에 부응하기 위한 생산자들의 창의적인 노력에 따라서 다양한 직업이 등장할 수 있음을 이해하도록 하고, 시장경제의 다양한 직업들을 조사하도록 함으로써 학생이 진로 선택의 폭을 넓히도록 지도할 수 있다. | }}} |
2.1.4. (10) 우리나라 경제와 세계화
| 성취 기준 | ||
| [9사(일사)10-01] 우리나라의 경제 성장 전후 모습을 검토하고, 국내 총생산의 증가가 우리 생활에 미치는 영향에 대해 토의한다. [9사(일사)10-02] 물가 변동과 실업의 사례를 탐색하고 물가 변동과 실업이 우리 생활에 미치는 영향을 제시한다. [9사(일사)10-03] 세계화 시대에 국제 거래가 이루어지는 사례를 탐색하고, 환율 변동이 우리 생활에 미치는 영향을 조사한다. | ||
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9사(일사)10-01]에서는 우리나라 경제가 성장하기 이전과 이후의 모습을 비교하면서 국내 총생산 증가로 인해 달라진 생활 모습에 대해 논의한다. 이를 통해 국내 총생산이 한 국가의 경제활동 규모를 나타내는 대표적인 지표임을 확인하고, 그 의의와 한계에 대해 살펴본다. • [9사(일사)10-02]에서는 물가 변동과 실업의 구체적인 사례를 찾아보고, 물가 변동과 실업이 우리 생활에 미치는 영향을 통계 자료 등을 통해 설명한다. • [9사(일사)10-03]에서는 최근 세계화 흐름 속에서 재화, 서비스, 자본, 노동 등 국제 거래가 이루어지는 사례를 찾아보고, 환율 변동이 우리 생활에 미치는 영향을 구체적인 사례를 통해 논의한다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 경제 성장은 무엇이고 어떻게 확인할 수 있는가, 물가 변동과 실업은 우리 생활에 어떤 영향을 미치는가, 국제 거래가 어떻게 이루어지는가에 대해 질문하면서, 학생들이 국내 총생산의 의미와 영향, 물가 변동과 실업의 영향, 환율 변동의 영향에 대해 살펴보도록 한다. • 국내 총생산 개념(지표)이 지닌 의의와 한계를 구체적인 맥락에서 살펴보도록 한다. 이때 우리나라 사례를 통해 물질적 풍요와 정신적 가치, 성장과 분배, 환경과 지속가능발전 등 다양한 관점과 차원에서 국내 총생산 증가를 바라보도록 안내하여 종합적 관점과 비판적 사고력을 기르도록 돕는다. • 미디어 등을 활용하여 물가 변동과 실업이 우리 생활에 미치는 영향을 현실의 맥락에서 찾아보도록 함으로써 물가 변동과 실업에 대응하는 일의 중요성을 인식하도록 한다. • 최근의 세계화 흐름 속에서 국제 거래 사례와 환율 변동의 영향을 미디어를 활용하여 조사하도록 함으로써 정보 활용 능력의 함양을 돕는다. • 세계화 시대에 국제적 규모로 거래가 이루어지는 과정에 참여하는 직업들에 대해 소개함으로써 학생들이 진로 선택의 폭을 넓히도록 지도할 수 있다. | }}} |
2.1.5. (11) 국제 사회와 한반도
| 성취 기준 | ||
| [9사(일사)11-01] 국제 사회를 구성하는 여러 행위 주체의 활동을 조사하고, 이를 토대로 국제 사회의 특징을 도출한다. [9사(일사)11-02] 국제 사회의 다양한 분쟁에 대해 조사하고, 지역, 국가, 세계의 시민으로서 우리의 역할에 대해 토의한다. [9사(일사)11-03] 우리나라가 직면하고 있는 국제 문제에 대해 조사하고, 이러한 문제에 대응하기 위한 방안에 대해 토론한다. | ||
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9사(일사]11-01]에서는 국제 사회에서 여러 행위 주체들(예: 국가, 국제기구, 다국적 기업)이 하는 활동을 살펴보고, 이러한 활동을 통해 국제 사회가 지닌 특징을 추론한다. • [9사(일사)11-02]에서는 최근에 발생한 국제 사회의 여러 분쟁을 미디어 등을 활용해서 찾아보고, 국제 사회의 평화와 공존을 위해서 다중적인 시민에게 요구되는 역할에 대해 논의한다. • [9사(일사)11-03]에서는 우리나라가 직면한 국제 문제를 안보 문제, 경제 문제 등을 중심으로 살펴보고, 이를 해결하기 위한 정부, 기업, 시민사회의 대응 방안에 대해 토론한다. 특히 정부의 외교 정책에 대해 토론하는 과정에서 논쟁 문제 해결에 필요한 시민의 자질을 기른다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 국제 사회에서 활동하는 행위 주체는 누구이며 어떤 활동을 하는가, 국제 사회에는 어떠한 분쟁들이 있는가, 우리나라가 직면한 국제 문제는 어떤 것이 있는가에 대해 질문하면서, 학생들이 국제 사회의 특징, 국제 사회의 평화와 공존을 위한 우리의 역할, 우리나라 국제 문제의 대응 방안에 대해 살펴보도록 한다. • 국제 사회의 여러 행위 주체의 실제적인 활동 사례를 찾아볼 때 국제 사회가 지닌 특징으로 국가 간에 경쟁과 갈등이 나타나면서도 협력이 이루어지기도 한다는 점을 균형 있게 찾아보도록 한다. 이때 국제 사회를 주도하는 다양한 기관의 사회 관계망 서비스(SNS)이나 누리집 등에서 자료를 조사하도록 하여 정보 활용 능력의 함양을 촉진한다. • 미디어에서 접하는 최근의 국제 분쟁을 찾아보면서 다중적 시민으로서 우리가 할 수 있는 활동에 대해 논의하게 한다. 이때 국제 사회의 분쟁을 협동학습 등을 통해 조사하도록 하여 정보 활용 능력, 의사소통 능력 함양을 촉진한다. 또한 시민으로서 우리의 역할에 대하여 생활 속에서 실천 가능한 내용을 담은 공익 광고, 캠페인 등 다양한 활동 중심의 과제를 제시하여 관찰 평가, 동료 평가를 실시할 수 있다. • 우리나라가 직면한 국제 문제 중 비핵화(핵무장), 자유무역협정(FTA), 난민 등 시민의 의견이 찬반으로 갈리는 쟁점을 선정하여 토론하게 함으로써 의사소통 능력의 함양을 촉진한다. • 국제기구 등 국제무대에서 활동하는 직업들에 대해 소개함으로써 학생들이 진로 선택의 폭을 넓히도록 지도할 수 있다. | }}} |
2.1.6. (12) 사회 변동과 사회문제
| 성취 기준 | ||
| [9사(일사)12-01] 오늘날 우리 사회가 겪는 사회 변동에 대해 조사하고, 이러한 사회 변동이 우리 생활에 미치는 영향을 분석한다. [9사(일사)12-02] 오늘날의 주요한 사회문제를 조사하고, 이러한 사회문제가 우리 생활에 미치는 영향에 대해 토의한다. [9사(일사)12-03] 사회 변동과 사회문제에 대응하는 국내외의 사례들을 검토하고, 시민으로서 지녀야 할 태도와 실천 방안에 대해 토의한다. | ||
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9사(일사)12-01]에서는 최근 중요한 사회 변동 양상인 세계화, 다문화적 변화, 지식정보⋅서비스 사회로의 변화, 저출산⋅고령화, 과학기술 발전으로 인한 사회 변화 등을 사례를 통해 살펴보고, 이러한 변화가 우리 생활에 미치는 영향을 구체적인 사례를 수집하여 분석한다. • [9사(일사)12-02]에서는 최근에 우리가 겪고 있는 사회 불평등 문제, 노동 문제, 인구 문제, 기후위기 문제, 팬데믹으로 인한 문제 등을 살펴보고, 이러한 사회문제가 우리 생활에 미치는 영향에 대해 논의한다. • [9사(일사)12-03]에서는 국내외에서 최근 사회 변동과 사회문제에 어떻게 대처하고 있는지를 찾아본다. 이를 토대로 사회 변동과 사회문제에 대응하는 데 필요한 시민의 자세에 대해 살펴보고 이를 일상생활에서 실천하는 방안에 대해 논의한다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 최근 우리 사회의 변동 양상은 어떠한가, 우리가 직면한 사회문제는 무엇인가, 이러한 사회 변동과 사회문제에 어떻게 대응해야 하는가에 대해 질문하면서, 학생들이 사회 변동과 사회문제가 우리 생활에 미치는 영향, 이에 대응하는 시민으로서의 태도와 실천 방안에 대해 살펴보도록 한다. • 사회 변동의 구체적인 양상 속에서 우리 생활의 변화를 이해하도록 안내한다. 예컨대 과학기술 발전과 관련된 개념 및 현상에 대해 살펴보고 이러한 과학기술 발전이 우리 생활에 미칠 긍정적 변화와 문제점을 균형 있게 다룰 수 있다. • 오늘날 우리나라가 직면한 사회문제를 다루면서 이에 대처하는 현재의 제도와 정책에 대해 자신의 견해를 정립할 수 있도록 돕는다. 이때 문제 해결 학습과 프로젝트 수업을 통해 사회문제의 해결 방안을 모색하게 하여 의사 결정력과 공동체 의식의 함양을 촉진할 수 있다. • 세계 주요 국가가 사회 변동과 사회문제에 대응하고 있는 모습들을 참조하면서 공동체 구성원이 지녀야 할 시민의 자질에 대해 논의하도록 한다. • 최근 사회 변동이 미래의 직업 세계에 미치는 영향을 분석하게 하고, 직업 세계의 변화에 대처하기 위한 사회과 학습의 중요성을 강조함으로써 사회과 과목들에 대한 관심과 흥미를 높일 수 있다. | }}} |
2.2. 지리 영역
| 지리 인식 | 자연환경과 인간생활 | 인문환경과 인간생활 | 지속가능한 세계 |
- 국토의 자연환경과 인간생활(소영역명) 내용으로 구성되어 있다. 이는 지난 2015 개정 교육과정의 한국지리 내용의 대부분이 이동된 것이라고 볼 수 있다.[2]
2.2.1. (7) 대한민국, 우리가 살아가는 곳
| 성취 기준 | ||
| [9사(지리)07-01] 우리 국토의 위치와 영역에 대한 이해를 바탕으로 세계 속에서 우리나라의 위치를 지정학, 지경학적 측면에서 탐색한다. [9사(지리)07-02] 우리나라 행정구역과 주요 도시의 위치를 파악하고, 자신이 살고 있는 곳의 장소성과 장소감을 표현한다. [9사(지리)07-03] 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 우리 지역의 문제를 선정하고 지리적으로 시각화한다. | ||
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9사(지리)07-01]은 우리 국토의 위치와 영역에 대한 기본적 지식과 개념 이해를 바탕으로 국토의 공간적 범위를 명확하게 인지하도록 하는 데 초점을 둔다. 그리고 우리나라의 위치를 다른 국가와의 관계 속에서 바라본 지정학적 위치뿐만 아니라 글로벌 경제 속에서 바라본 지경학적 위치 측면에서 조망할 기회를 제공한다. • [9사(지리)07-02]는 우리나라를 구성하는 지역의 절대적 위치 및 상대적 위치를 파악하기 위한 공간의 인식 틀로서 다양한 수준의 행정구역을 파악할 수 있도록 설정하였다. 많은 사람이 모여 살고 다양한 기능이 집중하는 생활공간으로서 우리나라 주요 도시의 위치를 파악하도록 한다. 자신이 살고 있는 장소에 관심을 갖고 장소가 지니는 의미와 특성을 살펴보는 과정에서 장소감과 장소애를 가질 수 있도록 하는 데 중점을 둔다. • [9사(지리)07-03]은 우리가 살고 있는 지역의 지리적 문제를 발견하고 발견한 문제의 내용을 효과적으로 시각화할 수 있는 매체를 사용하여 지리적으로 표현해 봄으로써, 지리적 시각화 방법을 학습하고 우리 지역에 대한 관심을 높일 수 있는 경험을 제공한다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 최신의 시사 정보 등 구체적 사례를 통하여 우리나라의 위치를 지정학적 관점뿐만 아니라 세계화 시대 지경학적 관점에서 파악하도록 지도한다. 특히 위치는 다른 여러 국가들과 정치적⋅경제적⋅지리적으로 연결되어 있으며 고정된 의미가 아니라 상황에 따라 가변성을 가지므로, 위치의 의미를 종합적으로 파악할 수 있도록 지도한다. 이를 통해 우리나라 위치의 의미와 중요성을 인식할 수 있는 기회를 제공한다. • 독도를 포함한 우리나라의 영역을 지도에서 확인하거나 그리는 활동을 통하여 독도가 우리나라 영토임을 확인하고 이를 통해 학생들이 우리나라의 영역감을 가질 수 있도록 지도한다. • 행정구역의 단순 암기는 지양하고, 지역의 규모, 상호 작용, 변화와 같은 추상적인 개념을 지역 학습에 적용하는 데 있어서, 행정구역이 중요한 공간 인식 틀이자 지역 범위의 경계로 인식되도록 학습이 이루어져야 한다. 이를 통해 학습자들의 객관적인 공간 인지 발달을 도와줄 수 있다. 자신이 살고 있는 곳에 대한 장소성⋅장소감의 학습 시 학습자에게 자신의 생활공간에 대해 가지고 있던 주관적인 의미를 표현하고 장소감을 나누는 기회를 제공하며 거주공간에서 나타나는 현상을 이해하고 지리적 관점을 가질 수 있도록 지도한다. • 우리가 사는 지역의 지리적 문제를 선정하고, 문제의 내용을 효과적으로 전달할 수 있도록 시각화하는 학습은 지역의 지리적 문제에 대한 학습자의 관심을 불러일으키는 효과가 있다. 학습자가 주도적으로 우리가 사는 지역의 지리적 문제를 표현하는 방법에는 카드 뉴스 및 동영상 제작 애플리케이션, 커뮤니티매핑 서비스, 국가공간정보포털 지도 서비스 등이 있다. 또한 단순히 지리적 문제의 확인 및 시각화로 학습이 끝나는 것이 아니라 우리 지역을 더 나은 삶터로 만들기 위한 방안을 모색하여 실천으로 연결할 수 있도록 지도한다. | }}} |
2.2.2. (8) 우리나라의 자연환경과 인간 생활
| 성취 기준 | ||
| [9사(지리)08-01] 우리나라 주요 산지⋅하천⋅해안 지형의 위치와 특성을 파악하고, 매력적인 지형 경관을 탐색하여 우리 국토의 아름다움을 느낀다. [9사(지리)08-02] 우리나라의 계절별, 지역별 기후 특성 및 변화 양상을 파악하고, 기후변화에 대한 지역별 대응 노력을 조사한다. [9사(지리)08-03] 우리나라 자연재해의 지리적 특성과 피해 최소화를 위한 노력을 파악하고, 일상생활 속 다양한 상황에서 자연재해 발생 시 자신의 대처 방안을 탐색한다. | ||
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9사(지리)08-01]은 우리나라 주요 산지⋅하천⋅해안 지형의 위치와 특성을 파악함으로써 우리나라의 지역 구분과 주민 생활에 영향을 주는 주요 지형에 대한 기초적인 지식을 갖추는 데 중점을 둔다. 우리나라의 매력적인 지형 경관을 다양한 매체를 통해 탐색함으로써, 우리 국토에 대한 호기심과 아름다움을 느끼고 이를 소중하게 여기는 태도를 가지도록 한다. • [9사(지리)08-02]는 우리나라의 기후 특성을 다양한 기후 요소를 통해 계절별, 지역별로 파악함으로써 주민 생활의 모습을 이해하기 위한 기초적인 지식을 갖추는 데 초점을 둔다. 또한 최근 전 세계적인 기후변화가 우리나라 각 지역 주민들의 일상에 영향을 주고 있음을 파악하고, 우리나라의 기후변화 양상 및 지역별 대응 노력을 다양한 매체를 통해 조사하도록 한다. • [9사(지리)08-03]은 우리나라에서 빈번하게 발생하는 자연재해의 지리적 특성을 파악하고, 자연재해의 피해를 최소화하기 위한 노력뿐만 아니라 일상생활 속에서 발생할 수 있는 다양한 자연재해 상황에서 학생 자신이 안전하게 대처할 수 있도록 하는 데 초점을 맞춘다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 우리나라 주요 산지⋅하천⋅해안 지형의 특성 및 형성 과정에 대한 세세한 지식, 개념, 이론에만 집중되는 것을 지양한다. 우리나라의 매력적인 지형 경관에 대한 방송, 인터넷 매체, 다양한 출판물에서 제공하는 여행 관련 정보의 탐색을 통해 학습자가 우리나라 지형 경관의 아름다움과 생태적 가치를 느끼고 표현할 수 있도록 지도한다. 이를 통해 학습자가 우리나라 지형에 대해 자연스럽게 호기심을 가지고 지형의 특징 및 형성 과정을 탐색할 수 있도록 교수⋅학습 과정을 구성한다. • 우리나라 기후 특성에 영향을 미치는 기후 요소의 구체적인 개념과 원리를 단편적으로 파악하기보다는 계절별, 지역별 기후 특성을 중심으로 파악하도록 지도한다. 또한 최근 기후변화에 따른 우리나라의 지역 변화 사례 및 대응 노력을 조사하여 표현할 수 있는 기회를 제공한다. 이를 통해 기후변화의 원인, 과정 및 결과, 영향, 해결 노력 등에 대해 학생 스스로 체계화할 수 있도록 교수⋅학습 방법을 모색한다. • 자연재해의 지리적 특성을 지도와 다양한 매체를 통해 파악하고, 특정 지역에서 자연재해의 피해가 크게 발생하는 이유를 인문환경 및 자연환경과 연결하여 분석할 수 있도록 지도한다. 또한 일상생활에서 발생할 수 있는 자연재해에 대처하는 방안을 교수⋅학습 및 평가로 설계하여 학습자가 이를 자연스럽게 받아들이고 실천에 옮길 수 있도록 구성한다. | }}} |
2.2.3. (9) 중부 지역
| 성취 기준 | ||
| [9사(지리)09-01] 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 중부 지역의 지리적 특성 및 매력적인 여행 장소들을 탐색한다. [9사(지리)09-02] 수도권의 공간 구조를 파악하고, 인구⋅문화⋅경제적 측면을 중심으로 수도권의 변화 양상을 탐색한다. [9사(지리)09-03] 강원⋅충청 지역의 변화를 교통 발달과 수도권과의 관계를 중심으로 파악하고, 강원⋅충청 지역의 산업 변화와 지역경제 활성화를 위한 노력을 조사한다. [9사(지리)09-04] 수도권과 비수도권 간의 지역 불균형 실태를 지도로 표현하고, 지역 불균형을 완화하기 위한 방안들을 제안한다. | ||
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9사(지리)09-01]은 중부 지역의 지리적 특성 및 매력이 드러나는 여행 장소를 선정하고, 이를 바탕으로 중부 지역의 매력적인 자연환경 및 문화에 대한 이해와 관심을 높이도록 설정되었다. • [9사(지리)09-02]는 수도권 공간 구조의 특성 및 변화 양상을 인구⋅문화⋅경제적 측면에서 종합적으로 탐색하는 데 중점을 두었다. • [9사(지리)09-03]은 장소 간 연계를 강화시켜주는 교통의 발달 및 공간적 상호 작용의 측면에서 강원⋅충청 지역의 변화를 파악하도록 하였다. 또한 산업 변화와 지역 경제 활성화 측면에서 해당 지역의 노력을 이해하는 데 중점을 두었다. • [9사(지리)09-04] 다양한 시사 문제와 지리 정보를 기반으로 수도권과 비수도권 간의 지역 불균형 문제를 다양한 형태의 지도로 표현하고, 학습자가 지역 불균형 문제를 완화하기 위한 방안을 제안할 수 있는 기회를 제공하는 데 초점을 맞추었다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 중부 지역의 매력적인 여행 장소를 탐색하는 과정에서, 지도뿐만 아니라 다양한 시각화 매체와 지리 정보를 활용하여 탐색함으로써 여행지 및 여행 경로에 대한 정보를 수집하는 기능과 여행 계획 수립 능력이 향상될 수 있도록 지도한다. 이를 통해 중부 지역에 대한 학생들의 흥미를 높이고 학습의 과정과 결과가 학생의 삶과 연계될 수 있도록 교수⋅학습 및 평가 방법을 모색한다. • 수도권의 공간 구조 특성 및 변화를 이해하기 위해서는 인구⋅문화⋅경제와 같은 계통지리적인 학습도 중요하지만, 무엇보다 수도권의 변화 과정에서 형성된 지역성을 이해하고 우리의 삶에 끼친 영향을 추론하고 파악할 수 있도록 지도한다. 특히 수도권은 급격한 변화가 나타나는 지역이 많으므로, 변화 전⋅후를 비교할 수 있는 다양한 자료를 활용하여 인구⋅문화⋅경제 측면의 변화 양상을 종합적으로 파악할 수 있도록 설계한다. • 강원⋅충청 지역의 변화 모습을 공간적 상호 작용에 중점을 두고 교통 및 도시 발달, 산업 변화를 파악하도록 지도한다. 이 지역의 산업 구조 변화가 주민 생활에 미친 영향을 이해하고, 다양한 매체에서 강원⋅충청 지역 경제 활성화를 위한 노력들을 조사하여 지역의 변화 과정을 학생 스스로 체계화할 수 있도록 교수⋅학습 및 평가를 구성한다. • 국가공간정보포털 지도 서비스 등을 활용하여 수도권과 비수도권 간의 지역 불균형 문제를 학습자가 창의적이고 다양한 방식의 지도로 표현해 봄으로써, 우리나라의 당면 과제로서 수도권 집중과 지역 소멸 문제에 관심을 갖도록 안내한다. 그리고 지역 불균형 문제가 학습자의 삶과 연계되어 있다는 것을 인식하고, 학습자의 수준에서 문제 해결 방안을 모색할 수 있도록 지도한다. • 지역 불균형 문제를 완화하기 위한 방안을 모색하는 과정에서 수도권과 비수도권 모두 지역 불균형으로 인해 서로 다른 다양한 문제가 발생하므로, 이를 해결하기 위한 노력이 필요함을 지도한다. | }}} |
2.2.4. (10) 남부 지역
| 성취 기준 | ||
| [9사(지리)10-01] 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 남부 지역의 지리적 특성 및 매력적인 여행 장소들을 탐색한다. [9사(지리)10-02] 글로벌 경제와 우리나라 산업에서 영⋅호남 공업 지역의 위상을 파악하고, 영⋅호남 지역의 산업 변화와 당면 과제를 조사한다. [9사(지리)10-03] 제주도의 지역 변화와 이를 둘러싼 다양한 가치를 살펴보고 이에 대한 자신과 상대방의 의견을 비판적으로 검토한다. | ||
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9사(지리)10-01]은 남부 지역의 지리적 특성 및 매력이 드러나는 여행 장소를 선정하고, 이를 바탕으로 남부 지역의 매력적인 자연환경 및 문화에 대한 이해와 관심을 높이도록 설정되었다. • [9사(지리)10-02]는 영⋅호남 공업 지역이 글로벌 경제와 우리나라 산업에서 차지하는 위상 및 영향력을 다양한 매체 및 자료를 활용하여 파악하고, 글로벌 경제의 흐름에 대응하여 경쟁력을 갖추기 위한 영⋅호남 지역의 산업 구조(농업, 공업, 서비스업 등)의 변화 모습과 앞으로의 당면 과제를 조사할 수 있도록 의도하였다. • [9사(지리)10-03]은 독특하고 아름다운 자연환경과 문화로 세계적인 관광지로 성장한 제주도의 최근 변화 모습을 탐색하도록 의도하였다. 관광 산업, 지구 온난화 등으로 인해 변화하고 있는 제주도 지역의 모습을 다양한 매체 및 자료를 활용하여 파악하고, 이를 둘러싼 다양한 가치를 살펴본 후 자신과 상대방의 의견을 비판적으로 검토할 수 있는 기회를 제공하는 데 중점을 두었다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 남부 지역의 매력적인 여행 장소를 탐색하는 과정에서, 지도뿐만 아니라 다양한 시각화 매체와 지리 정보를 활용함으로써 여행지 및 여행 경로에 대한 정보를 수집하는 기능과 여행 계획 수립 능력이 향상될 수 있도록 지도한다. 이를 통해 남부 지역에 대한 학생들의 흥미를 높이고 학습의 과정과 결과가 학생의 삶과 연계될 수 있도록 교수⋅학습 및 평가 방법을 모색한다. • 영⋅호남 공업 지역의 분포 및 특정 산업의 입지를 나열하고 지식 암기 위주로 수업하거나 평가하는 것을 지양하며, 공업 지역의 형성과 최근의 변화를 사례 중심으로 조사하도록 한다. • 역할극, 토의⋅토론 학습을 통해 제주도의 지역 변화를 둘러싼 다양한 가치를 학습자가 확인하게 하고 자신 및 상대방의 의견을 비판적으로 검토할 수 있는 기회를 제공한다. 특히, 논쟁적인 지리적 이슈를 다룰 때, 다양한 가치 및 관점을 이해하고 존중하며 열린 마음으로 접근할 수 있도록 한다. 지리적 이슈에 대해 자신의 의견을 타당한 근거를 들어 표현할 수 있는가를 평가에 반영할 수 있으며, 근거의 타당성, 내용 전개의 논리성 등을 평가기준에 포함시킬 수 있다. | }}} |
2.2.5. (11) 북부 지역
| 성취 기준 | ||
| [9사(지리)11-01] 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 북한의 자연환경과 인문환경의 특징을 탐색한다. [9사(지리)11-02] 분단이 우리의 일상생활에 미친 영향을 살펴보고, 분리와 연결의 공간으로서 접경지역의 다양한 모습을 세계 여러 지역의 사례를 통해 비교한다. [9사(지리)11-03] 세계시민의 관점에서 한반도 평화의 중요성을 논의하고, 한반도 평화와 통일 환경 속에서 우리의 삶과 국토의 미래를 구상한다. | ||
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9사(지리)11-01]은 국토의 한 부분을 이루는 북한 지역의 자연 및 인문 지리적 특성을 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 파악함으로써 북한 지역의 주민 생활 모습을 탐색할 수 있도록 의도하였다. • [9사(지리)11-02]는 분단이 우리의 일상생활에 미친 영향을 살펴보는 과정을 통해 자신의 삶과 연계하여 평화 감수성을 함양할 수 있도록 의도하였다. 또한 분리 또는 연결의 공간으로서 접경지역의 특성이 지역마다 다양하게 나타나며, 특히 국가 간의 지정학적, 지경학적 측면의 역동적 관계에 따라 접경지역이 단절의 공간에서 개방의 공간으로 또는 그 반대로 바뀔 수 있다는 것을 우리나라와 세계 여러 지역의 사례를 통해 비교해 봄으로써 한반도 접경지역에 대해 상상하고 의미를 재구성해 보도록 설정된 것이다. • [9사(지리)11-03]은 한반도, 동아시아, 글로벌 스케일에서 한반도 평화의 중요성을 다각적으로 논의하고, 평화 감수성을 기반으로 남북 갈등을 평화적으로 해결하기 위한 태도를 기를 수 있도록 설정된 것이다. 나아가 지리적 상상력을 바탕으로 미래 통일 환경 속에서 펼쳐질 우리 삶의 변화와 국토의 모습을 구체적으로 그려볼 수 있도록 의도하였다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 우리나라의 접경지역을 남⋅북한 접경지역에 한정하기보다는 중국, 러시아와의 접경지역까지 넓혀 학습할 필요가 있다. 또한 접경지역의 속성은 고정된 것이 아니라 지정학적, 지경학적 변화에 따라 변화하는 공간임을 이해할 수 있도록 지도한다. • 한반도 평화의 중요성에 대해 토의하고 발표하도록 하며, 한반도 평화와 통일 환경 속에서 국토 공간과 생활의 변화에 대해 글과 그림으로 표현할 수 있도록 지도한다. • 세계시민적 시각에서 다른 나라의 화해, 통일 과정이 담긴 사례 탐구를 통해 남북 분단 문제의 평화적 해결에 시사점을 도출할 수 있도록 한다. 또한 학습자가 ‘다양한 갈등과 분쟁의 평화적 해결 방법은 무엇인가’라는 질문에 대한 답을 찾아가는 과정을 경험할 수 있도록 기회를 제공한다. • 통일 국토의 미래 구상 시, 통일 후 예상되는 경제적 효과에만 주목하기보다, 자신의 일상 및 진로, 직업과 연계하여 나타날 변화 모습 등과 연결하여 상상할 수 있도록 한다. | }}} |
2.2.6. (12) 지속가능한 세계와 글로컬 시민
| 성취 기준 | ||
| [9사(지리)12-01] 우리나라 주요 식량 자원 및 에너지 자원의 소비 현황과 수입국 현황을 분석하여 이와 관련된 문제를 파악하고, 자원의 지속가능한 확보 방안을 모색한다. [9사(지리)12-02] 지역 개발과 환경 보존을 둘러싼 글로컬 환경 이슈에 관심을 가지고 자신의 웰빙 및 공동체의 지속가능한 발전을 위해 참여하고 실천한다. [9사(지리)12-03] 더 나은 지역을 만들어 가는 사람들의 노력을 국내외 사례를 통해 살펴보고, 자신이 사는 지역의 문제를 해결하기 위한 방안을 모색하고 이를 실천한다. | ||
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9사(지리)12-01]은 지구적 차원에서 생산 및 소비되는 식량 자원, 에너지 자원의 소비 현황과 주요 수입국 현황을 다양한 매체 및 자료를 기반으로 분석하도록 설정된 것이다. 이를 통해 자원의 생산과 이동이 우리의 삶과 다른 지역 주민의 삶이 긴밀하게 연결되어 있음을 인식할 수 있도록 의도하였다. 국가적 관점에서뿐만 아니라 전 지구적 관점에서 경제와 환경이 균형 있게 성장하는 포괄적이고 총체적인 방향으로 지속가능한 자원 개발 및 확보가 이루어져야 한다는 것에 초점을 두고 지속가능한 자원 확보 방안을 모색하는 데 중점을 둔다. • [9사(지리)12-02]는 다양한 스케일에서 일어나는 글로컬 환경 이슈에 학생들이 관심을 가지도록 하고, 환경과 인간의 공존을 추구하며 자신과 타인 및 지구촌 구성원 전체의 웰빙을 기반으로 한 지속가능한 발전을 위해 참여하고 실천하는 기회를 제공하는 데 초점을 둔다. • [9사(지리)12-03]은 더 나은 지역을 만드는 사람들의 노력을 알아보고, [9사(지리)07-03]에서 발견한 우리 지역의 문제를 해결하기 위한 방안을 모색하고 실천하도록 설정된 것이다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 지속가능한 자원 확보 방안, 환경 이슈, 지역문제 해결 등 글로컬 시민으로서 우리가 당면한 지리적 이슈를 해결하기 위해 삶과 연계하여 실천할 수 있는 자세를 가지도록 한다. • 생태 감수성을 가지고 글로컬 환경 이슈와 연관된 다양한 주체들의 입장을 파악하도록 한다. 이를 위해 역할극, 토의⋅토론, 논술 등을 활용하여 지속가능한 발전 방향에 관한 다양한 생각을 비판적으로 검토할 수 있는 기회를 제공하는 수업 및 평가를 설계할 수 있도록 한다. • 개인과 사회의 지속가능한 삶을 구현하기 위해 자신의 일상생활에서부터 문제 개선을 위해 실천하는 태도를 내면화하는 데 초점을 둔다. 삶과 연계한 프로젝트 학습 등을 설계하여 환경 이슈에 대한 원인 및 실태를 파악하고 더 나아가 일상생활 속에서 문제 해결을 위한 지속적인 실천을 할 수 있는 기회를 제공한다. • 더 나은 지역을 만들고자 노력하는 사람들에 대한 국내외 사례 조사 과정에서, 지역문제를 해결하는 전문가의 실천들도 간접적으로 파악할 수 있도록 기회를 제공한다. 이를 통해 자신의 흥미와 적성을 파악하고 고등학교의 진로와 연계하여 탐색할 수 있도록 한다. 지역문제 해결에 있어 야외 조사의 일환으로 해당 분야의 전문가 인터뷰, 사회적 기업 및 공공 기관의 방문 등 실질적인 학습 경험을 제공한다. • 우리가 사는 지역의 문제 해결 및 지속가능한 발전을 위해 참여하고 실천하는 태도를 가질 수 있도록 한다. | }}} |