1. 개요
문제 해결 학습은 문제 해결에 필요한 다양한 정보를 수집 및 활용하여 해결 방안을 제시함으로써 '문제 해결 능력'을 신장시키는 교수-학습 방법이다.2. 다른 학습과의 비교
2.1. 문제 중심 학습과의 차이
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의 [[PBL#문제 중심 학습|문제 중심 학습]] 부분을문제 중심 학습(PBL)은 구성주의 인식론에 기초하며, 학습자가 제시된 문제의 맥락 속에서 '사회적 상호작용'을 통해 문제의 의미를 스스로 구성하고 성찰하는 데 초점을 둔다. 따라서 실제적이고 '비구조화된 문제'를 중심으로 전개되며, 문제 해결 과정을 통해 '추론 기능'과 '자기주도적 학습 기능'을 습득하는 것을 주된 목적으로 한다.
반면, 문제 해결 학습은 존 듀이의 진보주의와 경험중심 교육과정에 토대를 두고, 학습자가 '문제 해결 능력'을 기르는 데 중점을 둔다. 이때 문제는 일상생활에서 비롯된 것이며, 문제 해결을 통해 '반성적 사고'를 함양하는 것을 목표로 한다.
2.2. 프로젝트 학습과의 차이
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의 [[PBL#프로젝트 학습|프로젝트 학습]] 부분을프로젝트 학습(PBL)은 학습자가 스스로 주제를 선택하고 계획을 세워 실행하며 일정한 산출물을 생산하는 데 중점을 둔다. 즉, 학습자가 관심 있는 주제를 탐구하면서 결과물을 만들어내고 이를 공유하는 과정에서 지식, 기능, 태도 등을 자율적으로 발전시킨다. 즉, 프로젝트 학습에서는 학습자의 내적 동기, 흥미, 생활 세계가 깊이 반영되며, 협력적 활동과 창의적 표현이 강조된다.
반면, 문제 해결 학습은 존 듀이의 진보주의와 경험중심 교육과정에 기초하여 학습자가 일상생활에서 경험할 수 있는 문제를 해결하는 과정에 초점을 둔다. 이때 주제는 학습자가 자유롭게 선택하는 것이 아니라 교사가 제시한 문제이며, 학습자는 문제를 명확히 하고 해결책을 도출하는 '반성적 사고과정'을 거친다. 즉, 문제 해결 학습은 구체적인 산출물이 반드시 요구되지는 않으며, 문제를 해결하는 사고 과정 자체가 학습의 핵심이 된다.
따라서 프로젝트 학습이 학습자의 자율적 주제 선택과 구체적 산출물 생산을 특징으로 한다면, 문제 해결 학습은 주어진 문제를 해결하는 과정을 통해 사고력과 문제 해결 능력을 기르는 것을 특징으로 한다고 할 수 있다.
2.3. 탐구 학습과의 차이
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의 [[탐구 학습#s-|]]번 문단을#!if 문단 == null & 앵커 != null
의 [[탐구 학습#|]] 부분을탐구 학습은 '과학적 문제'를 다루며, 이는 과학자들이 객관적인 방법으로 조사하고 증명할 수 있는 문제를 의미한다. 따라서 탐구 학습에서는 과학적이고 객관적인 자료가 활용된다. 반면, 문제 해결 학습은 학습자가 생활 속에서 경험하는 '일상적 문제'를 다루며, 이에 따라 일상적 자료와 정보가 사용된다.
3. 교수-학습 과정
학자와 교과에 따라 다양한 모형이 제시되고 있다.3.1. 사회과교육에서
사회과에서 문제 해결 학습은 일상생활에서 직면하는 사회 문제를 다루는데 효과적이며, 주제는 학습자들이 가지고 있는 현재의 학습 경험이나 지식으로는 쉽게 해결하기 곤란한 문제를 내포하고 있어야 한다. 사회과에서의 문제 해결 학습 단계는 보통 다음과 같다.- 문제 사태 파악
- 문제 원인 확인
- 정보 수집
- 대안 제시
- 적용 및 정리
3.2. 실과(기술·가정)교육에서
실과(기술·가정)에서는 특기할 부분이 없다. 일반적인 종합 모형이 사용되며, 학습 단계는 보통 다음과 같다.- 문제 인식
- 정보 수집을 통한 문제 해결 방안의 마련과 선택의 준비
- 문제 해결 방안 설정
- 문제 해결 방안 적용
- 결과에 대한 평가
3.3. 국어교육에서
국어과의 문제 해결 학습은 엄격한 가설 검증과 일반화에 따른 결과에 초점을 두기보다는 그 결과에 도달하기까지의 과정에 초점을 둔다. 학습자는 문제 해결 과정에서 지식이나 개념을 단순히 수용하는 것이 아니라, 학습자가 나름대로 재구성할 수 있으며 학습에 책임감도 느끼게 된다. 국어과에서의 문제 해결 학습 단계는 보통 다음과 같다.- 문제 확인하기
- 문제 해결 방법 찾기
- 문제 해결하기
- 일반화하기
3.4. 수학교육에서
수학과에서 문제 해결 교육은 폴리아에 의해 체계화되었다. 폴리아는 지식을 '정보적 지식'[1]과 '방법적 지식'[2]으로 구분하면서 수학교육에서 정보적 지식과 더불어 방법적 지식을 강조해야 한다고 주장하였다. 교사는 각 단계에서 학생들이 겪는 어려움을 파악하고, 그에 적절한 발문과 피드백을 제시하는 것이 중요하다. 수학과에서의 문제 해결 학습 단계는 다음과 같다.- 문제의 이해
- 해결 계획의 수립
- 해결 계획의 실행
- 반성